“無冰無雪”的一節冰雪室內課

趙康 陳保

一、案例背景

2019年，教育部等四部門聯合發布《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》，要求把冰雪運動納入體育課教學內容，并計劃主要針對北方地區的中小學開展冰雪運動項目的冬季體育課。隨著2022年冬奧會的臨近，我國迎來了推動冰雪運動和開展冰雪運動體育教育的良好契機。但相較于北方地區，南方地區受限于自然條件，導致區域內對學生的冰雪運動知識教育不足，很多學生只是通過看電視了解冰雪運動，無法通過系統的實踐課程親身感受冰雪運動的魅力。在此背景下，需要在即使缺乏有利條件的情況下，也要加強冰雪知識教育，重視冰雪運動可能給學生帶來的樂趣，通過融入類似體育課程，豐富南方地區的體育教學內容。

二、案例描述

目前南陽市很少有學校開展冰雪類體育課程教學，為了進一步豐富體育教學內容，基于課程標準實施中學快樂體育教學，給中學生帶來新的體育課堂體驗，我準備了一節特殊的體育課，希望通過這樣一節冰雪體育課，為學生講解冰雪運動的相關理論知識，拉近學生與冰雪運動的距離。

課堂教學開始之前，我準備了一些關于冬奧會比賽項目和相關場景的圖片，以及部分冰雪項目的道具，例如冰鞋、曲棍球和護目鏡等。當學生們看到我將這些道具拿進教室的時候，都感到非常興奮和好奇，他們瘋狂地尖叫，之所以這樣是因為有些學生僅在電視上見過類似的器材，沒有如此之近地接觸過這些體育器材。調皮的學生A在我走進教室擺放好器材后，就躍躍欲試地想戴上護目鏡，感受一下滑雪的氛圍。

課堂教學正式開始，首先我借助自己設計好的PPT課件，將各種圖片和簡單的文字呈現在學生眼前，為學生講解一些冬奧會的運動項目。我時不時地能聽到一些學生在下面竊竊私語，他們不斷地討論著哪項運動自己比較感興趣，感嘆著白色的運動場和夏季運動會場景的不同，以及對另一種運動美感的陶醉。

接下來我對我國冬奧會運動員進行了介紹，當介紹到一些運動員時，有些學生表示他們曾在電視上見過這些優秀的運動員，還有幾個學生想成為像王濛、李堅柔一樣的優秀運動員，能夠在更高的運動競技賽場上取得優異的成績，為祖國增光添彩。在這一環節，我還特別設置了一道小組討論題：“說說短道速滑與速度滑冰的區別？”我將學生5人分成一組，分組討論這個問題，并選出代表來闡述小組的觀點和看法，通過討論來調動學生的積極性，承諾討論結果更出色的小組可以有機會上講臺來試穿冰鞋。最終，學生B在穿上冰鞋后，情不自禁地說道：“太酷了！”

課堂教學的最后是視頻播放環節，通過展示三段花樣滑冰、高山滑雪和極限滑雪的視頻，讓學生們更直觀地感受到冬奧會冰雪項目的美感、律動和激情，同時也給學生們留下了課后的討論課題。通過課后作業的設置、課上的講解，學生們對冬奧會有了更多的了解，對冰雪運動的興趣也有所增加，部分學生甚至表示期待有一節冰雪體育課，能真實體驗一把。

三、問題與策略

在進行本次試驗教學之前，為了解學生對冬奧會與冰雪運動的認知，筆者特別設置了幾道題目，并在上一節體育課上進行了問卷調查。在筆者整理問卷時發現，雖然部分學生對冬奧會與冰雪運動有一定的了解，但是涉及具體的運動規則和競賽方式，卻鮮有人知。數據顯示，47.8%的學生準確知道冬奧會舉辦的時間和地點，68.3%的學生表示沒有參與過冰雪類運動項目。甚至在筆者與其它教師交流的過程中，有些教師也表示目前這一類的知識缺乏需要更多渠道去普及和推廣，這也是目前部分學校（尤其是南方學校）存在的共性問題。

本次課堂教學筆者總結后發現了一些問題，主要表現為以下4個方面：

1.過程銜接不夠緊密。由于是第一次進行試驗教學，所以在時間的把控和各個環節銜接方面，還存在著一些問題。例如在PPT展示、學生接觸器材以及視頻播放等銜接段，存在著很多“空閑期”，浪費了課上的時間。

策略：要充分熟練課程內容，并提前預演各個環節的銜接情況，精選PPT、做好視頻內容的剪輯，保持教學過程的緊湊性。

2.教學重點不夠突出。課前的準備筆者認為比較充分，但是經過課堂教學，學生的反饋與課后的評估發現，這節課缺乏對教學重點的良好把握，存在著泛泛而談的情況，學生一次性接收的信息較多，難以快速消化。

策略：要準確把握教學重點，精心準備教學內容，讓學生能夠完全理解并掌握課上所講的重點知識。

3.語言組織不夠精練。心理學的研究證明，教師所使用的教學語言清晰度與學生學習的效度為正相關。由于筆者并沒有接受過冰雪類運動的專項訓練和學習，所以更多的知識是自學，在課堂上存在著一些無關教學內容的話，影響了教學效果。

策略：要認真修煉語言功底，保持持續學習的能力，積極主動地學習冰雪運動的相關知識與技能，在講課時保持言語的準確扼要、生動形象、專業規范。

4.冰雪運動重視不足。由于南方地區的自然條件，很多學校是“巧婦難為無米之炊”，導致很多學校忽視了冰雪運動教學的開展。

策略1：更多地開展類似課程，把握冬奧會契機，通過圖文結合、視頻與實踐結合的方式，讓學生更近距離地看到冰雪運動，接觸冰雪運動，體驗冰雪運動，學習相關的知識與技能，激發學生對冰雪運動的興趣。

策略2：主動作為，積極開展冰雪教學活動。雖然南方地區無法開展冰雪運動，但教師可以嘗試組織一些模仿冰雪類運動的游戲，減輕學生的心理負擔，讓學生正確認知冰雪運動，大膽地嘗試和參與到相關運動當中，加深對冰雪運動的了解，甚至可以結合一些游戲軟件完成教學。

策略3：提高師資力量，組建教學團隊。雖然現階段南方地區的部分體育教師普遍沒有接受過冰雪運動的系統培訓，但是作為一線的我們應該不畏挑戰，主動大膽地尋求多渠道接受培訓，從自身的實際情況出發，努力學習，提高教學水平，豐富教學經驗，結合中學生身心特點，總結出高效的教學方法和學練方式。如對于場地設施無法滿足課堂教學要求時，就要積極發動自己的聰明才智，讓學生在器材不多、場地不大和條件不充足的情況下，依然能夠感受到冰雪運動的樂趣。除了培養學生冰雪運動技能之外，相關理論知識教學也要積極開展，強化學生對冰雪知識、冰雪運動安全及其意外傷害應急處理方法等基本常識的了解，全方位推動冰雪運動的開展，為實現“三億人參與冰雪運動”的目標作出應有的貢獻。

四、案例反思

1.本節課的意義在于打破限制，主動尋求突破，開展了一節具有特色的體育課。通過課上對冬奧會和冰雪運動的簡介，可以開闊學生視野，豐富學生的體育知識。在北京冬奧會即將來臨之時，讓學生學習冬奧會和冰雪運動的知識，體現了課程標準要求的與時俱進的時代性。課上的內容展示、問題討論和道具使用，更能加深學生對冰雪運動的印象。

2.除了知識教育之外，本節課還培養了學生的愛國主義精神，陶冶了學生的情操。在講解的過程中，學生們對北京冬奧會都非常期待，希望中國隊屆時能夠取得優異的成績，并希望自己未來也能夠為國家作出貢獻。通過介紹我國在冬奧會上獲獎的優秀運動員及其奮斗的故事，展示五星紅旗在冬奧會賽場上升起的圖片，培養了學生的民族自豪感與愛國精神。

3.本節課以學生的全面發展為核心，充分體現了學生的主體地位，改變了單一的灌輸式教學方法，創設了有利于學生主動參與、樂于探究的良好教學氛圍。通過學生積極主動的總結和歸納，讓學生成為學習的主人，筆者認為這是一節對學生發展有價值的“無冰無雪”的體育與健康課。