如何提煉課題研究成果

摘要：課題具有選題集中、周期短、自主性強、與自己平時的工作結合緊密、具有較強的針對性、草根性和實用性等優點，同時又因為其需要自己一個人獨立完成、影響較小而又不易引起重視。但是，一花一世界。課題只要研究了，就會有收獲，只要取得了實實在在的效果，即使是小課題，它的影響也會逐漸擴大，甚至以小見大。因此，課題研究的關鍵不在于課題的大與小，而在于課題研究是否有價值，是否有成果，在于課題研究者是否有較強的成果意識。

關鍵詞：課題;提煉;成果;方法

引言：提煉和表述課題研究成果必須使用規范的學術語言，具有樸實的文風。第一，要遵循語法規則，準確表達概念。第二，不宜使用文學色彩過濃的語言，以免影響成果的嚴肅性和科學性。第三，慎用模糊詞語和比較詞，用詞做到準確無誤。第四，評價別人研究成果或與人商榷時，注意行文分寸。

一、什么是課題成果的提煉

一項課題研究，在經過詳細周密的實驗研究、取得豐碩的研究成果之后，還必須解決一個重要的問題，就是要對整個研究過程及研究結果進行認真地分析總結，并選擇適當的形式將研究結果明確的、有說服力地表達出來。這就是課題研究工作的最后一個環節，也是極為重要的一個環節

二、課題成果提煉存在的問題分析

1、缺少概括

研究“成果”停留在對現象的描述，事實的羅列，只介紹工作過程和結果，研究只能提示到“效果”層面，羅列事實，成績，不能說明現象之間的本質聯系;有的甚至提供的只是論點不明確的“論文”

2、缺乏邏輯

成果的分條目論述上不嚴謹，缺乏邏輯性。特別是成果與起初的研究目標預設上“不對應”，沒有能“回答”起初提出的研究問題。

3、缺少設計

對與研究內容適切的提煉角度及表達方式缺少必要的理解和掌握，找不到對一種研究成果科學表述的合理載體。

4、缺乏深度

盡管進行了提煉的工作，但仍然只是實踐者樸素的直接感受與表述。完整性、深刻性不夠，沒有去探索核心要素與關系、結構，沒有對現象生成的原因進行深刻的思考與分析。

5、缺乏藝術

盡管研究成果豐富而有特色，但表述上不講究必要的表達藝術，平鋪直敘，語言蒼白，有的甚至按年月日描述，工作過程與具體措施交織在一起，難以給人美的享受和深刻的記憶，甚至造成理解上的困難

三、課題成果提煉的過程與方法

1、一定要有資料收集的意識

每一次與課題相關的活動，都可以作為研究過程的資料收集下來，資料不僅僅包括文字資料，還包括圖片資料、音頻資料。現在手機這么方便，隨手就要拍下照片作為資料，哪怕是板書、學生在課堂的表現、學生的作業等等。總之，一定要細心觀察、勤于記錄。

2、采多種研究方法提煉并呈現成果

以《小學數學應用“翻轉課堂”教學模式促進學生自主學習的研究》的課題為例，這次的同課異構可以使用訪談法對于授課的兩位老師進行訪談，了解他們在授課中的感受;可以對若干個學生進行訪談了解他們在“翻轉課堂”模式前后的變化;可以選擇一名學生進行個案研究，研究使用這一模式后他的學業成績、學習態度等的變化歷程。然后，將它們全部用文字呈現出來，這些資料越豐富，成果的梳理就方便。

3、成果資料要分類收集、梳理

這樣有利于最后提煉的時候更加清晰、有條理，也更容易得出研究的創新成果。例如，我們將成果資料分為理論層面、實踐層面，學生部分、教師部分和，宏觀層面、微觀層面等等，在研究過程中，將收集的資料分門別類納入其中，條縷分明，絲絲入扣，結論不用提煉都會一一呈現。

四、課題成果的表現形式

課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟件、教學工具、其他成果。

例如：在學習統計的過程中我們可以要求學生在課下對組內成員家庭用水做一個統計并制成統計圖，然后結合統計圖看一看你能都得到什么樣的信息，小組人員要將圖內反應的信息可以詳細的羅列出來，這樣做的過程對于學生的觀察力和分析能力都是一個提高，對于數感的建立也有一定的幫助。

我們在學習圓錐面積的時候，我們可以讓學生自己準備等底同高的圓柱和圓錐各一個，讓他們通過實驗來推導圓錐和圓柱體積之間的關系，在這樣的實踐中學生獲得了更多的直接經驗，這樣他們對所學的內容理解起來更加容易，然后開始討論生活中的常見的圓錐體，例如：我們夏天吃的蛋筒，就一個圓錐體，我們可以討論為什么要用做成這樣的形狀，第一就是便于用手拿;其次就是同底等高的情況下圓錐體積是圓柱的三分之一，要是換成圓柱體商家就是賠本賺吆喝了。

這些形式便于操作也便于課堂結果的呈現與課題的推廣。

結束語：教育教學離不開教學研究，研究的成果也是對教育教學工作的一種推進，作為研究人員必須要能明確課題研究這個工作，提煉課題研究成果是在一定的系統上將研究的內容呈現成一個完整的文件，這不僅是對成果的一個總結，也是為了讓別人對自己的成果進行研究，這樣才能提高課題研究成果的效果。

參考文獻：

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[2]尹樹峰，楊浩文，范英杰.從"方案"到"報告"，我們應該做什么？--基于"課題方案"與"成果報告"文本比較的研究活動之思考[J].吉林外國語學院（人文社會科學版），2019（17）：212-214.

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