小班幼兒科學(xué)教育生活化的實踐研究

陳心悅

摘? 要：幼兒科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生探索、觀察等學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。為促進這一教學(xué)目標的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)教育生活化，將生活實際帶入到科學(xué)教育活動之中，引導(dǎo)幼兒通過生活實際感知與發(fā)現(xiàn)科學(xué)，提升幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;科學(xué)教育;生活化;研究

【中圖分類號】G610??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0063-02

The practical research of science education in small class

CHEN Xinyue? （Huaqiao Cao'an kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The purpose of early childhood science education is to cultivate students' learning ability of exploration and observation，and guide children to discover，analyze and solve problems in the process of exploration. In order to promote the realization of this teaching goal，preschool teachers should put science education into daily life，bring life reality into science education activities，guide children to perceive and discover science through real life，enhance children's interest in science learning and cultivate children's scientific consciousness.

【Keywords】Small class children;Science education;Life;Research

隨著教育改革的推進，科學(xué)教育生活化逐漸成為幼兒科學(xué)教育的向?qū)АΥ耍疚膶π“嘤變嚎茖W(xué)教育生活化的實踐進行分析，促進幼兒科學(xué)教育生活化水平的提高，實現(xiàn)提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的目標。

1.貼近日常生活，促進科學(xué)活動主題生活化

在日常生活中就存在著無限的教育契機，透過生活能夠了解到教學(xué)的可續(xù)嘗試，對此，教師促使科學(xué)教育生活化的過程中，應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的日常生活，讓科學(xué)教育源于幼兒生活，以此拉近幼兒與科學(xué)的距離，提升幼兒對科學(xué)的興趣。具體化的教學(xué)優(yōu)化策略，主要包括以下幾點：一是活動內(nèi)容的生活化，從生活中選擇科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;二是活動流程的生活化，具體化的科學(xué)活動是讓學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要路徑之一，對此，教師可以結(jié)合教育的需要，將生活實際融入到科學(xué)教育活動之中，一般而言，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，還原生活科學(xué)實際，增強學(xué)生對科學(xué)的直觀感受;三是材料選擇的生活化，教師在選擇科學(xué)活動材料時，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇幼兒所熟悉的材料，這樣才能夠達到科學(xué)教育生活化的需求。此外，在選擇操作材料時，還應(yīng)當(dāng)對材料的可操作性進行適當(dāng)?shù)目剂浚鞔_所選擇的材料能夠用于科學(xué)活動之中，結(jié)合班內(nèi)教學(xué)的實際需要，必要時候教師可以辦一個小型的班內(nèi)材料超市，將各種科學(xué)活動材料放入其中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)活動的需要，自行選擇適當(dāng)?shù)幕顒硬牧希龠M學(xué)生探究意識的提高。

例如，教師在組織幼兒學(xué)習(xí)“光的折射”、“鏡像”以及“滑輪”這一類科學(xué)知識時，結(jié)合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，從幼兒的理解能力出發(fā)，針對這類科學(xué)知識的生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)主要注重以下幾點：首先，針對活動內(nèi)容的選擇，對于“光的折射”教學(xué)，教師可以通過組織幼兒進行戶外活動的方式，讓幼兒在陽光下觀察自己影子的變化，一方面能夠有效滿足幼兒好動的特點，一方面還能夠有效激發(fā)幼兒對相關(guān)科學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)幼兒通過觀察影子的變化，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣。若在天氣條件并不允許的條件下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小水杯，讓幼兒觀察在燈光下小水杯的影子;其次，活動流程的優(yōu)化，為增強幼兒對科學(xué)知識的理解與感受，教師還是應(yīng)當(dāng)組織幼兒參與到科學(xué)活動之中，去直觀的感受科學(xué)知識，針對于“滑輪”的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)幼兒拉動教室內(nèi)的窗簾，去切實的感受相關(guān)的科學(xué)知識，同時，在活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒愛護公共物品，避免物品的損壞;最后，材料的選擇，從幼兒生活中選擇科學(xué)活動的材料，能夠有效的提高幼兒對科學(xué)知識的感受度，對此，針對“鏡像”的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)幼兒照鏡子，或是選擇凹凸面鏡給學(xué)生玩耍，讓學(xué)生在玩耍過程中感受科學(xué)的變化，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

2.強化實踐活動，促進科學(xué)教育活動生活化

幼兒科學(xué)教育的最終目的在于讓幼兒通過知識的學(xué)習(xí)去解決生活中的問題，實現(xiàn)對幼兒實踐能力的培養(yǎng)。對此，教師在將科學(xué)教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)當(dāng)注重活動實踐的生活化，針對這一點，科學(xué)教育的優(yōu)化措施，主要包括以下幾點：一是組織區(qū)域性科學(xué)活動，通過組織區(qū)域性科學(xué)活動的方式，將科學(xué)活動轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分，通過區(qū)域活動激發(fā)幼兒的積極主動性;二是組織角色扮演游戲，相對而言，幼兒參與角色扮演游戲的積極性會更高，對此，在科學(xué)教育活動中，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕巧缪萦螒颍層變喝谌氲娇茖W(xué)活動之中，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量;三是組織戶外活動，適當(dāng)?shù)膽敉饣顒幽軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識的能力，但是，教師需要注意的是所選擇的戶外活動應(yīng)當(dāng)具有較高的安全性。

例如，教師在講授有關(guān)自然界生物的有關(guān)知識時，可以組織“觀察西瓜蟲”的戶外活動，首先，教師應(yīng)當(dāng)保證幼兒所處戶外環(huán)境的安全性，保護幼兒的安全;其次，在組織活動前，教師應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“小朋友們有沒有在這里發(fā)生以下小動物呀？”之類的問題，激發(fā)幼兒的探究意識，并引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與探索。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)西瓜蟲這一生物。再者，當(dāng)幼兒針對西瓜蟲發(fā)起相關(guān)討論時，如“這里為什么會有西瓜蟲？”，教師就可以在期間向幼兒教授相關(guān)的自然知識，并引導(dǎo)幼兒通過放大鏡等觀察西瓜蟲，促進幼兒科學(xué)探究意識的提高。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的興趣幼兒的認知需在不斷地發(fā)展，我們要讓幼兒的認知更好地發(fā)展，就需要讓幼兒在生活中得到成長。在幼兒科學(xué)教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，讓幼兒在生活環(huán)境中，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗理解生活中的科學(xué)知識，只有這樣才能吸引幼兒主動參與科學(xué)探究活動。在幼兒科學(xué)教學(xué)活動中可以采用下列方法創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)生活化的環(huán)境。

（1）自然角。自然角設(shè)置靈活，應(yīng)該根據(jù)幼兒在生活中觀察到的問題來設(shè)置，自然角中物品要是幼兒感興趣的，且是幼兒在生活中想知道還未弄明白的事物，這樣才能激發(fā)起幼兒的科學(xué)探究興趣。例如，幼兒在家中看到家中栽種花草，幼兒就會發(fā)現(xiàn)有些植物是喜歡陽光的，有的不喜歡;有的植物是耐干旱的，而有的必須每天澆水。針對這樣的情況，在幼兒心中會有很多疑惑，幼兒可以設(shè)置“植物的習(xí)性”的自然角，讓幼兒近距離觀察，并且參與照顧植物的活動中去。

（2）科學(xué)區(qū)。科學(xué)區(qū)是幼兒科學(xué)活動中必不可少的區(qū)域，它也是幼兒每天必玩的區(qū)域，并在幼兒區(qū)域活動中很多活動都要在科學(xué)區(qū)中進行。因此，在幼兒科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供豐富操作材料，并且這些材料容易激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，從而有利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（3）探究樂園。幼兒園設(shè)置探究樂園，需要把有限的資源巧妙利用起來，如巧用走廊凸窗的平臺、走廊上空及走廊的立面，創(chuàng)造性設(shè)計的一個多層次富有個性的三維操作空間，呈現(xiàn)出自由性、自主性等特征，這樣就可以給幼兒充分自主探究的空間。

（4）科技宮。有條件的幼兒園可以設(shè)置科技宮，科技宮在幼兒科學(xué)教育方面有很多優(yōu)勢，它彌補了科學(xué)區(qū)和探究樂園的許多不足，科學(xué)宮內(nèi)容豐富多彩，能夠形成幼兒科學(xué)教育體系，涉及電、光、磁、鐵、聲音、力、能量等方面的內(nèi)容。由于科技宮場地較大，投放的材料十分豐富，幼兒探究活動就會更加多樣化，形式也會更加自由。在幼兒科學(xué)探究活動中，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平以及生活中經(jīng)驗，自主地選擇材料和想要玩的方式，進行獨自探究，老師也可以讓他們?nèi)齼蓛煞纸M進行合作探究，這樣讓幼兒既能進行有效的探究，又能在探究過程中進行合作與交流，真正讓幼兒成為科技宮中探秘的主角。教學(xué)實踐證明，幼兒在科技宮這樣的環(huán)境中，科學(xué)探究的欲望很高、興趣很濃，他們都有躍躍欲試的沖動和積極主動動手操作的良好行為。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段孩子的好奇心較重，也是培育幼兒科學(xué)意識的重要時期之一，針對于幼兒科學(xué)意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)教育生活化，提高科學(xué)教育與生活實際的結(jié)合度，一方面能夠有效提高幼兒對科學(xué)知識的理解，另一方面還能有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識，為幼兒的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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