主體意識(shí)和讀者意識(shí)在高中議論文寫作中的作用與提升策略

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面內(nèi)容觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”，要求高中生在寫作過(guò)程中，要充分意識(shí)到自身主體的作用，力求真情實(shí)感，科學(xué)理性。

針對(duì)如何表達(dá)的問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了更為具體的要求，即“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流;能將具體的語(yǔ)言文字作品置于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)”。這里說(shuō)的就是讀者意識(shí)，即由讀者的角度出發(fā)來(lái)表達(dá)和交流，體現(xiàn)了文章是為讀者而寫這一目的性。

可見(jiàn)，主體意識(shí)和讀者意識(shí)不但是寫作中提高自身寫作能力的重要要素，更是高中生基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。在“認(rèn)識(shí)自我”、“創(chuàng)造性表述”、“個(gè)性的表達(dá)”等思維放飛的今天，作文中就更應(yīng)該要充分考慮自身主體的身份性以及讀者群體的接受性。

全國(guó)卷高考作文經(jīng)歷了標(biāo)題作文、話題作文、材料作文的不斷變化。自2015年起，全國(guó)卷語(yǔ)文作文開(kāi)始改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其中主體意識(shí)和讀者意識(shí)都是常見(jiàn)的任務(wù)。2015年全國(guó)卷I卷“針對(duì)小陳舉報(bào)在高速上開(kāi)車接打電話而屢勸不改的父親這一行為，請(qǐng)給小陳、老陳或相關(guān)方寫一封信，表明態(tài)度”。 2017年全國(guó)I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”要求把外國(guó)青年作為寫作對(duì)象，分析其所需要，介紹其所關(guān)注，并假定自己的身份，或是見(jiàn)多識(shí)廣的大學(xué)生，或是熱情熟練的志愿者，亦或是普通的中國(guó)公民。2018年全國(guó)I卷“作為千禧寶寶的你寫給未來(lái)2035年的那個(gè)他”，還有2019年全國(guó)I卷“給‘復(fù)興中學(xué)學(xué)生的演講稿”向他們提倡“熱愛(ài)勞動(dòng)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最大的特點(diǎn)就是指令性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指令，包括文體指令、內(nèi)容指令、思維指令、比較指令和對(duì)象指令等。高考作文命題的發(fā)展逐漸重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從某一特定的角度出發(fā)，針對(duì)某一特定的對(duì)象，真實(shí)的還原情景。這無(wú)形之中更加突出了主體意識(shí)和讀者意識(shí)的重要性，所以學(xué)生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中注重這兩方面的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，如何在寫作中提高主體意識(shí)和讀者意識(shí)呢？

1、仔細(xì)審讀材料，知己知彼。作文材料中往往已經(jīng)設(shè)定好了讀者和寫作主體的身份。在寫作前需要仔細(xì)審讀材料，找出寫作主體和讀者身份，并借助合理的推理揣摩這兩種身份的特點(diǎn)。

2、設(shè)身處地思考，共情同理。共情與同理，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在與他人交流時(shí)，能進(jìn)入到對(duì)方的精神境界，感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，能將心比心地理解對(duì)方，并對(duì)對(duì)方的感情做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3、借助文章體裁，增強(qiáng)意識(shí)。不同的體裁，有著不同的作用和表達(dá)效果。書信以娓娓道來(lái)的方式將讀者和自己都帶入情境，給文章真實(shí)溫暖的感覺(jué)，實(shí)用性強(qiáng);倡議書和演講稿針對(duì)某一特定群體特定現(xiàn)象發(fā)聲讓文章意識(shí)突出，目的明確，因此應(yīng)用廣泛。

2015年全國(guó)卷I卷“給小陳、老陳或者相關(guān)方寫一封信”，2017年全國(guó)I卷“請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，以及2018年全國(guó)I卷“寫給未來(lái)2035年的那個(gè)他”都是信件的方式;2019年全國(guó)I卷“給‘復(fù)興中學(xué)學(xué)生的演講稿”演講稿形式;2020年全國(guó)I卷圍繞材料內(nèi)容在班級(jí)舉行的讀書會(huì)上發(fā)言談一談你的感受和思考。結(jié)合近幾年的全國(guó)卷，不難發(fā)現(xiàn)高考命題的指向性明確，在真實(shí)情景下，讓每個(gè)人都學(xué)以致用，有話可說(shuō)，還原寫文章的初衷。那么，高中生要想在高考作文中寫出好文章，不妨抓住這一特點(diǎn)，善用文章體裁，增強(qiáng)情境感。

即使題目并未創(chuàng)設(shè)文體要求，作者依然可以根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定文體，以達(dá)到表情達(dá)意的效果。如2016年漫畫“巴掌和吻”作者就可以選定某一讀者，比如家長(zhǎng)、教育部門、學(xué)校寫成信件或者倡議書，把自己還原成漫畫中的人物，那么一定會(huì)增強(qiáng)文章的代入感。

4、真實(shí)情境帶入，拒絕套路。當(dāng)我們?cè)趧裾f(shuō)別人的時(shí)候，總喜歡說(shuō)“我曾經(jīng)……”“我有個(gè)朋友……”，是給被勸說(shuō)者一個(gè)真實(shí)情境，讓其相信并感覺(jué)到強(qiáng)有力的支持和后盾，從而愿意相信愿意傾聽(tīng)。那么在高考寫作時(shí)同樣如此，要想說(shuō)服你的讀者接受你的觀點(diǎn)，不要每次每個(gè)人都搬出“魯迅”“愛(ài)因斯坦”“南仁東”出來(lái)，讓考場(chǎng)作文只是冷冰冰的“考場(chǎng)任務(wù)”，完成了事。有時(shí)，不妨“走點(diǎn)心”帶入真實(shí)情境，寫出溫度，寫出獨(dú)屬于你的文章。

綜上所述，要想在文章中突顯主體意識(shí)和讀者意識(shí)，必須做個(gè)有心人。對(duì)出題者提供的材料留心;分析讀者要用心;寫起文章要走心，總而言之，只有真心的文章才能打動(dòng)別人的心。

廣東省深圳市高級(jí)中學(xué)? 彭曉