“三全育人”視域下思政課改革與實踐探索*
——以無錫商業職業技術學院為例

仝艷麗 （無錫商業職業技術學院馬克思主義學院）

2019 年3 月，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]。思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革創新須因事而化、因時而進、因勢而新，統籌各方育人資源，協同各種育人力量，形成人人育人、時時育人、處處育人的“大思政”格局，最終實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

一 思政課改革的背景與意義

黨的十八以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，做出一系列重大決策部署。2016 年底全國高校思想政治工作會議召開，習近平在會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[2]。一年后，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，2019 年3 月，學校思想政治理論課教師座談會召開，8 月，中央發布《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，就深化新時代學校思想政治理論課改革創新提出具體實施意見。思政課改革意義重大，是時代發展的必然選擇、是落實立德樹人根本任務的內在要求、是解決思政教育困境的迫切需要。

（一）思政課改革是時代發展的必然選擇

中國特色社會主義發展進入新時代，世界處于百年未有之大變局，多元文化相互碰撞，各種意識形態相互交鋒，對青年學生的政治認同和價值選擇產生不良影響。如何堅定學生的理想信念？如何樹立學生對中國特色社會主義的“四個自信”？如何培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人？解決這些問題的關鍵是堅持社會主義辦學方向，扎實做好高校思想政治工作，而辦好思政課是重中之重。要扎根中國大地辦教育，理直氣壯開好思政課，與時俱進、適時變革，牢牢把握高校意識形態工作的領導權，做好固本鑄魂工程。

（二）思政課改革是落實立德樹人根本任務的內在要求

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。立德是立健康向上、積極進取、愛國愛人民之大德，樹人是樹德智體美勞全面發展、擔當民族復興大任之時代新人。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。思政課是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生扣好人生第一粒扣子。通過厚植愛國主義情懷，引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中[3]。思政課作用不可替代，必須在改進中加強。

（三）思政課改革是破解思政教育困境的迫切需要

盡管黨中央高度重視思政課建設，各高校也采取了有力措施認真貫徹落實，但是目前思政課仍然存在授課方式方法陳舊、實踐教學不足、教學效果不盡如人意等問題。同時，思政教育與專業教育“兩張皮”，思政教育仍存在“孤島”現象。這些嚴重影響了思政課的育人效果，必須加快推進思政課改革，提高思政課的實效性，協同各方力量形成育人合力，充分發揮思政課鑄魂育人主陣地的作用。

二 探索思政課改革創新，落實三全育人

無錫商業職業技術學院（以下簡稱“學校”）高度重視思想政治工作，認真貫徹國家決策部署，扎實推進思政課建設與改革創新，進行了一系列有效的實踐探索，夯實了全員育人、全程育人和全方位育人的基礎。

（一）嚴守教學主陣地，構建“項目滲透·案例體驗·平臺互動”主體性教學模式

課堂教學是思政教育的主陣地，學校積極推進思政課教學改革，針對學生成長規律和學習生活特點，成功探索出思政課“項目滲透·案例體驗·平臺互動”主體性教學模式。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程改革中，以“項目為抓手，任務為驅動”，精心設計項目任務，把馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀滲透其中，通過完成項目任務，使學生加深對理論知識的消化理解。在思想道德修養和法律基礎課程改革中，以“案例為載體，任務為驅動”，精心選取案例故事，通過在特定的情景中完成任務，培養學生獨立分析、解決問題的能力。同時，借助學校“商院e 學堂”和超星“學習通”網絡平臺，將網絡教學貫穿于課前自學、課堂教學、課后實踐拓展及評價階段。“項目滲透·案例體驗·平臺互動”主體性教學模式以項目滲透和案例體驗為依托，通過線上線下互動，讓學生通過實踐去思考、交流和探究，在案例中體驗、感受和領悟[4]，突出學生的主體性作用，注重激發學生的自主意識，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地提高了思政課的實效性。2017 年，“高職思政課‘項目滲透·案例體驗·平臺互動’主體性教學的改革與實踐”獲得江蘇省教學成果獎二等獎，2019 年，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程獲江蘇省在線開放課程立項。

（二）積極探索“第二課堂”，創建思政教育品牌“彩虹堂”

學校在全省高職院校中率先成立馬克思主義學院，大力推進思想政治教育改革，創建了思政教育創新品牌“彩虹堂”。“彩虹堂”通過舞臺講演、經典品讀、現場訪談、情景重現、師生互動等形式，圍繞國情黨史民生、國內國際形勢、時事熱點等，以共同講演的方式為學生傳遞新思想、新理念。“彩虹堂”以舞臺演講為起點，以專題沙龍、網絡推送、線上互動等為延伸，構建了課內課外、線上線下、校內校外多元融合的全新的思政教育模式，思政課程“活”了起來。目前“彩虹堂”已經成功舉辦五期，受到越來越多校內外的關注，先后受到了《中國教育報》《無錫教育》《無錫日報》等主流媒體的報道，產生了較廣泛的社會影響。與無錫市總工會、無錫市讀書協會形成協作共建關系，被無錫市總工會選拔作為主講課程，從2019 年8 月起走進企業開展“新時代新思想新宣講——無錫市職工思想引領新實踐”活動，極大提高了思政教育的影響力和輻射力。“‘彩虹堂’——立體式思政教育模式的創新實踐”獲無錫市教學成果獎二等獎，“彩虹堂——‘四新四全’特色思政育人項目”入選2019 年無錫市職業院校學生職業素養提升創新項目，青年學習社榮獲“無錫市示范型青年學習社”稱號。

（三）搞活第三課堂，扎實推進實踐教學工作

學校在重視思想政治理論課建設的同時，扎實推進實踐教學工作，搞活第三課堂。建立完善實踐育人工作機制，制定專門文件，將實踐教學納入人才培養方案和專業教學計劃。深入實施“青年馬克思主義者培養工程”，將理論培養與掛職實踐、社會實踐相結合，培養出一批思想政治素質高、政治理論功底深厚、創新創業能力強的優秀青年學員。創新“微公益”機制，深化“社區接力計劃”，培育并持續推進多個公益服務品牌活動，多次承擔大型活動的志愿服務工作。推進社會實踐項目與社會需求對接，年均組織約700 個實踐團隊走出校園奔赴各地開展實踐活動。在全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐“千校千項”成果遴選及“鏡頭中的三下鄉”活動評選中，2018 年、2019 年連續兩年各有八個項目（個人）入選優秀成果名單，入選數量處于江蘇省高校前列。

（四）同向同行，推進課程思政建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]學校立足實際，打破思政課、通識課和專業課的學科壁壘，積極開展課程思政建設。出臺推進課程思政建設工作的意見，全面推進專業課課程思政改革。召開“課程思政”研討會，圍繞“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎么培養人”三個問題思考“課程思政”建設問題。2019 年，學校教務處牽頭、馬克思主義學院配合，啟動“課程思政”教學改革試點項目申報工作，最終立項30項試點項目。通過此項工作的啟動，全校教師積極行動起來，認真思考探索“課程思政”，深入挖掘專業課程蘊含的育人元素，把人文精神、科學精神、家國情懷等融入專業教學中，實現人人育人。各專業認真修訂完善課程教學大綱，優化課程設置，充分發揮專業課程、公共課程的思想政治教育功能，實現時時育人、處處育人。

三 推進思政課改革邁上新臺階的路徑探析

思政課建設只能加強、不能削弱。為此，結合學校的思想政治工作現狀，總結思政課改革創新的實踐經驗，以下從教學內容、教學方式方法、實踐教學、思政教師隊伍建設、顯性教育和隱性教育相結合等五個方面分析，探索推動思政課改革邁上新臺階的路徑。

（一）因時而進，更新教學內容

全球化發展和互聯網普及使信息即時、迅速傳播，學生能夠輕松獲取各類信息和知識。思政課教學必須跟上時代發展的步伐，與時俱進，不斷更新教學內容，把反應時代特征的前沿知識傳授給學生，增強思政課的時代感。把中國特色社會主義的最新實踐經驗帶入課堂，聚焦社會熱點、難點、痛點問題，關注學生思想矛盾點、學習生活困惑點，答疑解惑，引發情感共鳴。同時要加強教材開發與建設，及時融入馬克思主義理論學科最新研究成果。在注重教材政治性和科學性的同時，要遵循學生的認知規律，提升教材的時代性和可讀性。除此之外，各高校還要因地制宜，就地取材，創新形式，編寫具有本校特色的校本教材，與統編教材相互補充，提升學生對思政課程的關注度和親近感。

（二）因勢而新，改進教學方式方法

傳統的思政課堂教學，教師占絕對主導地位，單向地、填鴨式地向學生灌輸理論知識，學生被動接受，教學效果不盡如人意。隨著社會發展，信息技術普及，新時代的大學生信息靈通、視野開闊、思維活躍。另外“00 后”的大學生大多是獨生子女，個性鮮明，自我主張意識較強，這些對傳統課堂的教學方式產生了巨大沖擊，教師的權威受到了挑戰。習近平提出要增強思想政治理論課的親和力，要堅持主導性和主體性相統一、灌輸性和啟發性相統一。在課堂教學這幕戲中，教師是“導演”，負責嚴謹科學地設計教學，并巧妙有效地引導學生參與其中，學生是“主角”，負責沉浸其中，充分發揮主觀能動性，提問、思考、討論，師生互動、生生互動，共同“演活”課堂。同時，教師要提高信息化素養，充分利用現代科學技術，推動思政課傳統教學優勢與新媒體高度融合，用好互聯網，用好網絡教學平臺，用學生們喜聞樂見的方式授課，提高學生的到課率與抬頭率。

（三）多方協同，推進實踐教學開展

加強思政課改革創新，必須堅持理論性和實踐性統一。理論來源于實踐，并指導實踐，實踐促進理論的發展。思政課傳授的是以馬克思主義理論為基礎的完整系統的科學理論，具有深奧的理論性。同時，這些理論在革命實踐中形成，又具有很強的實踐性。脫離實踐，純粹的理論灌輸，只會讓學生失去學習積極性。因此，思政課程必須理論與實踐相結合。首先要協同各方力量，搭建實踐平臺，推進實踐教學建設。將實踐教學納入思政課教學計劃，完善實踐教學機制，明確實踐教學目標、內容、實施方式及考核方式等。其次要協同學校團委、學工處等部門，依托學生社團，開展各類實踐活動和志愿活動，讓學生到改革開放的第一線去，多讀“國情”書、“基層”書、“群眾”書[6]，加深對習近平新時代中國特色社會思想的理解。同時要充分利用校外各類紅色基地、愛國主義教育基地等資源，厚植愛國情懷，加深學生對社會主義核心價值觀的認同，增強“四個自信”。另外要加強校企合作，推進實踐教學基地建設，充分利用虛擬仿真等現代技術，拓展實踐平臺。

（四）抓住關鍵，加強思政教師隊伍建設

辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍。首先要提高思政教師的政治素養。思政教師必須擁有過硬的政治素質，在大是大非面前保持政治清醒。要加強師德師風建設，把教書育人和自我修養結合起來，努力做到以德立身、以德立學、以德施教。其次，提高思政教師的業務能力。信息化時代，各種新知識不斷涌現，知識獲取方式和傳授方式、教與學的關系都發生了革命性的變化。學校要深化教師管理體制機制改革，做好教師的繼續教育工作，提高教師的業務水平。再次，提高思政教師的育人水平。思政教師要遵循學生成長規律，充分理解學生需求，學會通過深入、生動的教育方式，把一些道理講明白、講清楚。在實踐-改進-實踐中，提高育人水平。最后，完善思政教師評價激勵機制。改革現有的職稱評聘制度，對思政教師單列標準，提高占比。加大對思政教師的傾斜支持力度，增強思政教師的職業認同感、榮譽感、責任感，讓教有所獲、勞有所得，形成愛教、樂教、榮教的良好氛圍。

（五）三全育人，堅持顯性教育和隱性教育相統一

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確提出，加強思政課改革創新，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現全員全程全方位育人[7]。思政課承擔著立德樹人的根本任務，要充分發揮其顯性教育的關鍵作用。充分利用思政課課堂教學這一主渠道，用科學的理論培養學生，用最新的理論成果武裝學生頭腦，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。除此之外，要充分發揮其他課程和其他部門的隱性教育功能。一要推進課程思政建設，挖掘其他各類課程蘊含的育人元素，以潤物無聲的方式影響和引導學生確立正確的道德觀念，協同發力，達到與思政課同向同行之目的。二要創建文明校園，充分挖掘校園育人資源，開展形式多樣、健康向上的校園文化生活，以文化人以文育人。其他各部門要根據各自崗位職責，完善工作機制，盡職履職，以良好的工作模式和行為影響學生。另外家庭和社會也要承擔起相應的育人功能，與學校形成育人合力，構建課內課外、校內校外多方聯動的育人格局，實現全員全過程全方位育人。