小學高年級數學中的應用題教學

甘肅省白銀市靖遠縣三灘鎮中二學校 關得才

對于小學高年級的學生來說，運用應用題可以檢測出學生對于數學知識的具體掌握情況，也可以看出學生在解題時是否充分發揮出數學綜合能力，應用題在小學數學中還算是難度比較大的，所以想要打破這道阻礙學生的“鐵墻”，數學教師就應該在小學高年級數學教學過程中善于利用應用題教學，站在學生的角度思考問題，提高學生數學綜合能力和思維邏輯能力。本篇文章著重對小學高年級數學教學中應用題教學的策略進行分析。

一、建設生活化教學情境

現階段，小學高年級數學中應用題要比以往難度大很多，有的應用題較為抽象，不是很好理解，應用題的解答較為困難。在這種情況下，教師采用以往傳統的數學教學方式很難提高學生的解題能力，所以數學教師應該正確合理創設生活化情境進行小學高年級數學教學。創設生活化的情境可以激發出學生的學習興趣，并且更符合實際解決學生出現的問題，引導學生主動探索的欲望，提高學生自主學習能力，大力培養學生創新能力。教師在選擇應用題的素材上要盡量貼合學生的實際生活，使學生能夠輕松理解題目的意思。

例如，在北師大版五年級數學應用題教學中，教師在選擇應用題時可以選擇與學生生活實際相關的應用題例子：“包裝一個小禮盒需要31 厘米長的彩帶，現有320 個這樣的小禮盒，估一估，準備90米的彩帶夠用嗎？”提供與生活相關的應用題例子，不僅可以有效地提高學生對數學的學習興趣，還可以在解題的過程中加深學生對此題的印象，以后在做題過程中遇到同類型的題會輕松解答。

二、引導學生獨立審題，掌握關鍵解題步驟

審題，顧名思義，就是審查題意的意思，深入思考反復推敲，將題目中所給的已知條件搞清楚，明確解題方向，這些是解答應用題最重要的基礎。現今很多學生在進行應用題解答時，一看到題目較長就產生一種恐懼心理，認為題目長，最后給出的問題一定很難，導致在審題時曲解題目的中心思想，最后答錯題，這就是不會審題造成的后果。所以，教師在進行應用題教學時，要幫助學生在審題時抓住題目中所包含的關鍵字眼，掌握解題思路，然后引導學生用自己的想法闡明題意，建立起與其相對應的數量關系。

所謂數量關系，就是指事物與事物之間的量與量、數與數之間存在的聯系和相依關系，這種關系存在于每一套數學應用題中，教師在進行高年級數學教學時，要培養學生能夠有效地抓住關鍵語句，從而正確分析題目，引導學生充分掌握關于解答應用題的正確思路，大力培養學生的數學思維邏輯能力，也可以使用畫圖的方式來對題目中的數量關系進行分析推理，加強對應用題的解題思路。例如，教師在進行應用題教學時，可以在課堂上構建一場小組與小組之間的競賽，設計各種各樣的應用題練習，然后讓學生進行分組，首先要讀題審題，然后派出各小組代表來闡述題目中的關鍵語句，講解一下做題思路，在闡述過程中，各小組進行交流溝通，使學生更加深刻地掌握關鍵的解題步驟，也在一定程度上培養了學生的概括能力和數學語言表達能力。通過組建這樣的活動，進一步加深了學生對于應用題的解題方法的印象，從而提高學生學習效率。

三、應用題解答指導策略

在進行小學高年級數學教學時，教師一定要將學生放在主體地位，因為在學習過程中，學生是主角，教師是輔助，將學生放在主體地位中，能有效地促進學生積極主動地去思考解題辦法，并且在解題學習過程中離不開教師的密切指導。雖然是小學高年級，但學生的思維發展并不是很成熟，所以在進行應用題解題時仍存在很大的局限，這時候就需要教師不斷地進行策略指導，使學生正確有效地解決數學難題。教師在對學生進行指導時，首先要指導學生充分掌握語言知識分析方法，仔細閱讀充分理解題意，拋棄題中沒用的部分，掌握問題核心，培養其思維邏輯能力。

綜上所述，在小學高年級數學應用題教學中，教師可以更多地創設貼近學生生活的教學情境，從而讓學生更積極地進行自主探索，加強學生對基礎知識的理解，最關鍵的是可以讓學生從中感受到數學應用題的樂趣，培養學生對應用題中的數量關系的理解，從而使得學生在應用題教學中取得實效。