創新高中地理實踐教學提高學生實踐能力

●山東省臨沂第四中學 王蘇娟

在進入初中之前,學生大多沒有接觸過地理課程或沒有進行過系統的地理理論知識的學習。 即使進入初中之后,加上高中,短短六年的學習也不足以讓學生對各種地理知識、地理現象等有百分之百的了解。 但是,如果教師對高中地理實踐教學進行創新,充分提高學生的動手操作能力,那么,在有限的時間內,學生對地理知識的理解與掌握就會大大增強。 那么,究竟如何對地理實踐教學進行創新呢? 我認為可以從以下三個方面進行嘗試。

一、改變傳統地理授課模式

很多教師在授課時都有一個共同的特點：把課本上的內容一字不漏地念下來,然后結合自己的理解給學生解釋一遍就算是講完了。 顯而易見,這樣的教學方式對于學生來說效果甚微。 要提高學生的地理實踐能力,就要改變傳統的授課模式,對其進行創新。 心理學研究表明,當人對一件事情有掌控權時,就會擁有極大的自信。 自信是成功路上最好的助推器。 如果在高中地理課堂上,不是教師“滿堂灌”,而是變成以學生為主,那么學生的實踐能力一定能有質的提升。

例如,教師把第二天要學習的知識點提前告知學生,讓學生自己課下查找資料進行預習,在第二天的課堂上教師再以比賽的方式進行授課,鼓勵學生大膽發言,及時提出自己的見解和疑惑,把主動權交給學生,自己則僅對學生的不足與疑惑進行補充與講解。 主動地學習比強制性地學習效果好很多。 因此,改變傳統地理授課模式,是提高學生實踐能力的重中之重。

二、定期進行地理教具制作比賽

寓教于樂的一個重要途徑就是教師在教學過程中進行一些可以讓學生親眼見到顯著變化的實驗。 實驗可以極大程度地滿足學生的好奇心理。 如果進行地理實驗的模具是由學生自己動手制作出來的呢? 課堂效果肯定非同一般。

例如,教師講解完大氣循環的相關知識點后,可以在班內進行一場關于大氣循環的教具制作比賽。 第一,可以檢驗學生有哪些沒有及時掌握的知識,第二,可以起到課后復習的作用。 因為學生在制作教具的時候,為了讓教具的效果達到最好,要不停地對知識點進行回味。 第三點也是最重要的一點,就是可以極大地提高學生的動手操作能力。 如此,一舉三得。 可見,對高中地理實踐教學進行創新,定期進行地理教具制作比賽很有必要。

三、組織學生進行地理紀錄片賞析

人們常說“讀萬卷書、行萬里路”,但是在高中階段,學生每天要面對繁重的學習任務,往往無法來一場說走就走的旅行。 而要想更好地學習地理,僅僅依靠課本顯然是不行的。 既然無法出去看看,那么可以選擇一些關于地理方面的好的紀錄片來帶學生“旅行”。 看懸崖峭壁,看黃河落日,在欣賞中輕松快速地學習。

例如,教師在課堂上向學生講解各個地理板塊的構造時,可以給學生播放一些關于海洋的紀錄片。 這樣,學生的腦海里有了美麗的海洋的景象,把抽象的知識具體化,把高中繁雜的地理知識變成一幅幅美麗的景象。 創新高中地理實踐教學,提高學生的實踐能力,組織學生賞析地理紀錄片是一種有效的方法。

墨守成規、一成不變對于如今科技不斷飛速發展的社會來說當然是不可取的,及時從前人的教訓中汲取經驗,取其精華、棄其糟粕才更有利于向前發展。對于高中階段的學生來說,地理知識的學習至關重要。 因此,廣大教師要對地理實踐教學方式進行創新,不僅要讓學生學會地理知識,更為重要的是要讓學生加深對地理現象的了解,切實提高學生的實踐能力。 實踐能力的提高不可急于求成,也不能專攻一方面,要全方位地進行。 首先,要對傳統地理授課模式進行改變,然后,讓學生對學到的知識進行深入了解。 教師可以舉辦地理模具制作比賽,提高學生的實踐能力,或者組織學生進行地理紀錄片賞析,寓教于樂,這樣,不僅可以提高教學效率,而且教學結果也更顯著。