案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

●江蘇省啟東市百杏中學 沈羨學

案例教學法是一種能引發學生多角度思考問題、相互間交流探討的教學方法。 在教學過程中,教師通過靈活多樣的方式將案例呈現給學生,先讓他們自主閱讀,然后組織他們進行討論,通過體悟、交流,使學生碰撞觀點、啟迪思維,最后達成共識。

目前,初中階段使用的統編道德與法治教材,以各種欄目精心搭建了教和學的腳手架,通過呈現具體的情境,讓學生體驗感悟、討論深化、踐行指導,以引領其道德成長和法治精神的養成。 另外,八年級下冊的法治教育專冊,更需要教師收集、整理、利用恰當的案例讓學生更好地學習法律知識。 那么,在具體的教學實踐中,教師怎樣利用案例輔助教學呢?

一、課前精心選擇案例

采用案例輔助教學能否取得成功,能否達成預定的教學目標,案例的選擇至關重要。 在案例的選擇上應該注意這樣幾點。 首先,要符合課程標準的要求,能夠充分說明教材的觀點。 其次,案例要貼近學生生活、聯系學生實際,能激發學生的學習興趣和學習積極性。 例如,在教學七年級上冊“師生交往”時,教師可以使用這樣一個案例。

小明愛好體育運動,籃球打得非常好,這學期,他進入了學?；@球隊。 中午球隊進行訓練時,由于要參加比賽,體育老師讓他們多練了一會兒,并表揚小明技術水平提高了。 下午上課小明進入班級晚了5 分鐘,班主任老師批評了他……

這個案例是在學生中經常會發生的事情,可能就發生在某位同學身上。 這樣,學生在交流的時候有話可說,并且能產生思維的碰撞,更有利于學生理解怎樣正確對待老師的表揚和批評。

再次,選擇的案例要短小精悍、語言簡明扼要。

二、科學合理地設計問題

問題的設計要結合內容由簡到難、從感性到理性、循序漸進。 例如,教學《法律伴我們成長》時,可以引入以下案例。

張某,小學時學習成績優異,經常被評為學校的“三好學生”。 進入初中后,他結識了社會上一些不三不四的人,慢慢地變得上課不注意聽講,不寫作業,經常曠課。 后來因為偷同學的錢、和同學打架,受到了學校的處分。 由于他經常玩游戲,沒有錢了就去偷竊鄰居的財物,曾被公安機關拘留。 他不但沒有悔改,還發展到伙同他人一起攔路搶劫,共作案5 次,因搶劫罪被判刑。

在運用這個案例時,教師可以設計這樣的問題：(1)張某的哪些行為屬于不良行為? 哪些行為屬于嚴重不良行為? (2)他分別受到了什么處罰? (3)張某是怎樣走上犯罪道路的? (4)你從中得到什么啟示? 通過設計這四個問題,可以幫助學生很好地理解和區分不良行為和嚴重不良行為,同時認識到作為中學生,要從小事做起,避免沾染不良習氣,自覺遵紀守法,防患于未然。

三、給學生充分的時間和空間進行交流

學習是學生自己的事情,教師是學生學習的幫助者、促進者和引導者。 教師要把課堂還給學生,培養他們的終身學習能力。 因此,教師在利用案例輔助教學時,要讓學生真正實現自主感悟、合作交流、思維碰撞,就要在課堂上給學生足夠的時間,讓每一位學生深入思考,認真傾聽他人的見解,在思維沖突中形成正確的認識。 同時,在課堂上師生之間要相互尊重、平等交往,教師要創設一個和諧、融洽的課堂氛圍,讓學生暢所欲言、合作探究,在輕松的氛圍中投入到學習中去。

四、要發揮教師的主導作用

在采用案例輔助教學時,教師一定要發揮好主導作用。 在學生交流表達時,教師要進行客觀評價,給予恰當的鼓勵和表揚;在學生遇到困難時,教師要給予適時的點撥,給他們搭建繼續順利學習的腳手架;在學生交流結束后,教師要用恰當的、精練的語言進行概括總結。 例如,在教學八年級上冊中的“遵守規則”時可以引入這樣一個案例。

針對闖紅燈的問題同學們開展了討論。 小麗說：“闖紅燈不對,但大家都在闖,我也就跟著闖?！毙∶氛f：“只要沒有人看到,沒有人管,就可以闖紅燈。”小強說：“我覺得車輛多的時候不能闖紅燈,車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈?！?/p>

這是一個存在價值觀沖突的問題。 同學們針對三位同學的觀點開展了熱烈討論。 學生討論結束后,教師一定要進行總結：我們在任何時候都不能闖紅燈,遵守社會規則需要我們發自內心地敬畏規則,無論何時何地,都應該將規則內化于心、外化于行。

總之,廣大教師如果能在道德與法治課堂中有效運用案例輔助教學,就能提高課堂教學的實效性,從而構建有效課堂。