有效組織教學，提升課堂活力

●江蘇省濱海縣五汛中學 祁尚鋒

在初中道德與法治教學中,有些教師對新課程理念的理解不夠深入、“師生位”的觀念尚未革除、囿于分數的單元評價等,成為課改深入的障礙。 教師要關注學生的認知結構、學習需求、接受能力,豐富提問方式,合理安排討論,使課堂變得富有活力。 道德與法治教師要順應學生的認知特點,采用學生易于接受的方式,幫助學生自主構建知識結構,掌握實踐技能,能正確處理自己與他人、集體之間的關系,能更好地融入社會。

一、轉變思想,合理定位

在信息爆炸的時代,教師不再是知識的權威,學生的信息來源也不僅局限于課堂。 教師如果將自己視為“知識寶典”,就會增加身心負擔,也會使師生關系變得緊張。 教師是知識的啟蒙者、道德引領者,在教學中要融入自己的教育情懷,全身心地投身于教學中,讓師生之間開展平等的對話,構建和諧課堂氛圍。 在道德與法治教學中,教師要以生為本,加強課堂觀察,了解學生的認知發展情況,關注學生的心理變化,從而選擇恰當的教學方法。 例如,在教學統編道德與法治七上第五課第一框的“讓友誼之樹常青”時,筆者播放《學哥學姐話友誼》的微視頻,讓學生從學哥學姐的經驗出發,了解他們建立友誼的方法,然后回憶自己的友誼,思考除了這些方法外,還有哪些方法。 讓學生通過討論交流,懂得友誼的建立是相互的,要學會真誠待人。 教師要讓學于生,引導學生向合理的方向討論,當學生注意力分散時,教師要適時“抖包袱”,吸引學生的注意力。

二、借助媒體,促進交流

在課堂教學中,教師可以運用多媒體呈現圖片或播放視頻、音樂等給學生帶來直觀體驗,讓學生看到圖文并茂的內容,促進學生的感知,引發學生的討論交流。 但媒體的呈現要避免陷入“表演化”,不過分地渲染技術,要促進學生的互動交流,促進學生思維的形成。 教師要發揮多媒體教學的優勢,將傳統課堂與多媒體有機融合,使教學變得更有針對性,進而提升學生的學習效率。 采用多媒體輔助教學不能停留于圖像演示的層面,要增強交互性,讓學生的思維產生碰撞。 例如,在教學統編道德與法治八上第一課第二框“在社會中成長”時,筆者以圖文并茂的形式呈現《狼孩的故事》,讓學生說說這個故事說明了什么。學生從圖片、文字中獲得充分的感知,體會到人的生存與發展離不開社會,只有社會化的人才是真正的人,只有與他人進行交往,才能真正地發展自己。 筆者呈現購買糧食、購買圖書、乘公交車等圖片,讓學生意識到我們可以從社會上獲得物品、得到方便,要學會關心社會、奉獻社會。

三、深入解讀,有效組織

教師要深入鉆研教材,把握教學重難點內容,在準確把握教材的基礎上選擇合適的策略。 在課堂導入時,教師要以恰當的方式調動學生的求知興趣,開啟學生的思維,讓他們產生積極探索的興趣。 教師可以用圖畫、故事等,讓學生帶著思想與情感進入課堂。 導入的方法多樣。 教師可以采用溫故知新的方式導入,在復習舊知的基礎上學習新知;也可以采用直接導入的方式,呈現主題內容、明確學習重點,讓學生帶著問題參與學習;也可以精心選擇時事素材,引發學生的情感共鳴,培養學生的責任感,促進學生對問題的理解;還可以運用情感導入,讓學生在分享知識的同時傳遞情感,培養學生的價值觀,使課堂交往變得有“溫度”。

在課堂教學中,教師要加強課堂互動,從生活中選取熱點事件,讓學生參與討論交流,讓他們明辨是非,提高自己的認識。 例如,在教學統編道德與法治八上第三課第一框“維護秩序”時,筆者呈現教材P23 的“探究與分享”,讓學生討論：校門口的混亂會造成哪些影響? 應該如何改變這種混亂的狀態? 教師要協調好課堂的各種關系,讓課堂氛圍變得和諧。 教師要尊重學生,充分了解學生的思想特點,能站在學生的角度去體驗、感受,體會學生的思想與情感變化。 教師要豐富學生的學習方法,激發學生的學習動機,讓他們關注生活小事,提升自主學習的能力。 教師將學生進行異質分組,讓他們共同探究有價值的問題,拓展學生的思維。 教師要鼓勵學生積極參與探究、實踐活動,提升自己的體驗與感悟能力。

總之,在初中道德與法治教學中,教師要立足生本,以豐富的教學手段促進學生的交流、體驗、思考,挖掘學生的學習潛能,從而使道德與法治課堂變得富有活力。