初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略

江蘇省江陰市華士實驗中學(xué) 曹靜艷

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.教師課堂教學(xué)親和力有所欠缺

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)過程的控制程度較為嚴(yán)苛，缺少活躍氛圍的手段，這就使得教師整體的課堂教學(xué)親和力不夠，極大地影響了學(xué)生們的積極性，學(xué)生不愿意也不敢表達自身的真實想法，從而極大地影響了師生之間的互動水平。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體上都是以講解具體的知識點為主，除了課堂知識點內(nèi)容的講解，就是以習(xí)題的形式來進行訓(xùn)練，然后通過具體習(xí)題來進行問題的解決和教學(xué)效果的檢驗，這影響到了學(xué)生們自我認知能力的提升以及自我認知想法的表達，師生之間的互動較少，較為嚴(yán)重地影響了整體的數(shù)學(xué)課堂師生互動性。

2.學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知存在一定的偏差

初中數(shù)學(xué)課堂師生互動之所以存在一定的問題，有很大一部分原因是由學(xué)生們的認知造成的。在學(xué)生們傳統(tǒng)的認知中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是以具體的知識點以及公式的掌握為主，這在一定程度上影響到了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生認為只要通過大量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練掌握具體的數(shù)學(xué)公式并進行靈活應(yīng)用便是學(xué)好了數(shù)學(xué)，這導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)過于刻板，對于數(shù)學(xué)的興趣始終得不到提升，在與教師的交流中也不能有發(fā)散性的表達，從而影響到了師生之間互動的質(zhì)量。學(xué)生認知存在的偏差還進一步導(dǎo)致了教師的教學(xué)方法也得不到改善，這也進一步加重了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動存在的問題性。

3.教師隊伍整體素質(zhì)有待提升

雖然初中教師隊伍經(jīng)過不斷的培訓(xùn)和選拔，專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)有了非常大的提升，但是就當(dāng)前整體的教學(xué)要求來說，教師隊伍的素質(zhì)還必須進行進一步的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門偏向于理性的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中必須通過更為活躍的方式來進行知識的傳輸，這可以提升學(xué)生們的理解水平，激發(fā)起學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。但是，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師隊伍中，有很大一部分教師并沒有認識到數(shù)學(xué)興趣對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要性，他們偏向于具體知識的講解，忽略了與學(xué)生之間的交流，從而影響到了師生之間的互動性，也影響著整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動問題的解決措施

1.提升教師課堂教學(xué)的親和力

想要提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動的水平，就必須要提升教師們課堂教學(xué)的親和力，使得他們在講解具體的公式和知識點時更加活躍，營造出更為輕松的氛圍，使得學(xué)生更想表達自身的想法，增強他們與教師的互動，從而提升整體的初中數(shù)學(xué)課堂師生互動水平。教師們更有親和力，學(xué)生們才能夠更加放松，在接受知識時才能更為積極主動，不斷地增強自身的數(shù)學(xué)興趣，打造出良好的師生互動環(huán)境，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)各種幾何圖形時，教師可以借助生活中各種對應(yīng)形狀的物體來進行介紹，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作各種圖形，這樣更加能融入學(xué)生之中，拉近師生距離。

2.糾正學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知偏差

學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)刻板的認知導(dǎo)致他們很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就影響到了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并進一步影響到了課堂的活躍度，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動水平得不到提升。因此，想要改善師生互動的水平，就必須要糾正學(xué)生們的認知偏差，使他們認識到數(shù)學(xué)是對自然規(guī)律的一種學(xué)習(xí)，是對于生活理論的感知，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須提升自身的興趣，以更加輕松愉快的姿態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升課堂中的師生互動水平，進而提升自身的學(xué)習(xí)效果以及整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)用二元一次方程解決實際問題時，可以列舉“雞兔同籠”問題，在沒有教學(xué)二元一次方程時，看學(xué)生用什么辦法計算，而學(xué)習(xí)了二元一次方程時，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)原來解決“雞兔同籠”問題這么容易，學(xué)生也會更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.加強教師的培訓(xùn)和考核

高素質(zhì)的教師隊伍是提升初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生與老師互動水平的必然要求，想要改善整體的互動水平，必須加強對于教師的培訓(xùn)和考核，使教師們能夠掌握更加簡單有效的教學(xué)方法，并且要通過定期的考核使他們認識到自身的不足，并通過一定的再學(xué)習(xí)進行改善，最終提升課堂中的師生互動水平，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

教師們有效的教學(xué)方法和充足的教學(xué)親和力可以極大地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動的水平，同時，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)認知水平的提升也是提升整體教學(xué)水平的關(guān)鍵，在今后的教學(xué)過程中，必須要通過這些途徑不斷地提升整體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的水平，從而提升教學(xué)有效性。