珠心算訓(xùn)練對兒童聽心算過程的影響

江蘇省張家港市大新中心小學(xué) 葉 靜

近年來，由于人們越來越注重對孩子的從小培養(yǎng)，珠心算作為一種數(shù)學(xué)的計算方法，一興起就得到廣泛推廣。珠心算主要是借助于內(nèi)在的心算法在運用者的頭腦中進行一系列的快速運算，從而得出計算結(jié)果。對于兒童來講，多多采用珠心算進行訓(xùn)練，能夠有效地提高其注意力與記憶力等多方面的能力，從而促進低年級兒童智力的快速發(fā)展。因此，本文針對珠心算訓(xùn)練對兒童聽心算過程的影響進行一系列的探討。

一、什么是珠心算

人們常說的珠心算其實就是珠算式心算，珠算是以運用算盤作為工具，進行加、減、乘、除等運算的計算，珠算具有一定的操作技巧和操作規(guī)律。珠心算是通過思維作為計算的方式來進行運算的活動，在大腦中將算珠作為一定的載體。珠算式心算是一門較為高級的計算技術(shù)，通過大量的學(xué)習(xí)過后，在使用其進行計算時，計算速度非常快，往往聽到題目中的數(shù)字或者是自己看到計算題型后，就能脫口而出或者是立即寫出計算的結(jié)果，它是通過知覺、印象以及記憶等多種過程在大腦中進行珠算運算的。

二、珠心算的優(yōu)點

1.開發(fā)智力。經(jīng)過實踐表明，一個人的智力發(fā)展與其手指的靈活度是有密切的關(guān)系的，而在對兒童進行珠心算訓(xùn)練的過程中，需要巧妙地運用到算盤，操作算盤的動作要快、準確，需要手指準確地進行撥弄。因此，采用珠心算能夠有效地提高兒童的智力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。對于低段小學(xué)生來講，由于其年齡較低，心理發(fā)育并不夠成熟，會對一些未知的事物充滿著強烈的興趣，而且他們又是好動、好勝的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在培養(yǎng)學(xué)生運用珠心算的過程中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動性，并且穿插分組競賽等活動，使其學(xué)習(xí)思維處于積極主動的狀態(tài)，從而使其在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。并且，珠心算非常適合小學(xué)低年級的兒童，能夠有效地開發(fā)其數(shù)學(xué)思維的邏輯能力，提高其智力。

3.多方面受益。通過實踐表明，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生與未學(xué)過珠心算的學(xué)生相比，其大腦的思維方式有著較大的差距，學(xué)習(xí)珠心算的學(xué)生有著較快的觀察速度與較強的記憶能力。因此，學(xué)習(xí)珠心算不僅可以提高其計算能力，還能夠提高其思維方式以及瞬時記憶的能力，產(chǎn)生多方面受益的效果。

三、怎樣提高珠心算中的心算能力

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造積極的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生授課的過程中，應(yīng)該有效地創(chuàng)建課堂情境，營造積極的課堂氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是教會學(xué)生如何進行計算，不利于學(xué)生之間進行溝通與交流，無法有效地使同學(xué)之間產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)展其思維能力。而隨著社會的發(fā)展與進步，小學(xué)教師在教授學(xué)生進行計算的過程中，應(yīng)采用珠心算進行訓(xùn)練，將打算盤過程逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦镉嬎愕倪^程，逐漸擺脫實物算盤的限制，減少手上打算盤的動作，從而在大腦中高效地進行計算。教師在實際進行珠心算的教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生多多溝通與交流，形成一種人與人之間相互信任與依賴的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用更加寬松、靈活的教學(xué)風格，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加和諧，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來。

在課堂的授課過程中，教師要讓學(xué)生之間進行溝通與交流，采用小組合作模式進行訓(xùn)練，給予學(xué)生一個自我思考的空間。使學(xué)生能夠積極參與到小組討論的過程中，自由地發(fā)表觀點，始終興致勃勃地投身到學(xué)習(xí)珠心算的過程中來。如在計算3+4+5時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生先在算盤上撥上三個代表個位數(shù)1的算珠，然后按照“四下五去一”的口訣撥出一顆代表5的算珠，同時將下面代表1的算珠去掉一個，計算出3+4的結(jié)果為7，然后再按照“五去五進一”的口訣將算盤上代表5的算珠去掉，在十位數(shù)的位置撥1顆算珠表示進位，從而計算出3+4+5的結(jié)果為12。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，不但能夠使學(xué)生更加準確掌握數(shù)字和計算，還能夠促進學(xué)生手、口、腦的協(xié)調(diào)合作，促進學(xué)生大腦發(fā)育和智力開發(fā)。

長此以往，逐漸運用大腦進行快速的計算，克服以往傳統(tǒng)打算盤的影響，展示自身的才華，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生進行獨立思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級兒童進行珠心算的教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的動作以及心智具有較高的要求。因此，鼓勵學(xué)生獨立進行思考以及培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是必不可少的。

例如，教師在教學(xué)的過程中可以在班級開展一系列的珠心算比賽，促使學(xué)生都積極地參加到競賽中來。教師布置一張珠心算的試卷，每位參賽的學(xué)生進行計算，根據(jù)所用時間及其正確率進行一系列的評分，評出珠心算競賽中的前三甲，從而對前三名的優(yōu)勝者給予分等級的獎勵。還可以請家長觀摩孩子們的珠心算競賽。通過比賽逐漸地使其能夠正確認識自己的實力，領(lǐng)悟到比賽獲得成功的喜悅，培養(yǎng)其進取意識以及刻苦奮斗精神，增強競爭意識，引導(dǎo)其進行獨立思考，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家長參與到這個活動中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)其內(nèi)在潛力。在這樣的教學(xué)方式下，使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)珠心算，逐漸在內(nèi)心接受珠心算的學(xué)習(xí)，大大地提高了其學(xué)習(xí)珠心算的積極性。

3.訓(xùn)練靈活性思維。小學(xué)教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生進行珠心算學(xué)習(xí)的過程中，如果一味地單一訓(xùn)練，必定會導(dǎo)致學(xué)生思維產(chǎn)生定式，使其日后只能墨守成規(guī)地進行學(xué)習(xí)。人類總會對某些問題的認知產(chǎn)生錯誤的思維定式，無法靈活地解決實際生活中遇到的問題，在珠心算的學(xué)習(xí)過程中也是如此，如果訓(xùn)練的時間過長，形式較為單一，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維定式，沒有創(chuàng)新性的思維。因此，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該克服其思維定式，解除其自我束縛的條條框框，逐漸擺脫實物算盤的限制。教師可以運用多種形式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維方式，讓其在學(xué)習(xí)過程中或訓(xùn)練過程中“愛”上珠心算。例如可采取生活中購物的方式來訓(xùn)練學(xué)生，如去超市買一瓶水，標價為2元一瓶，你手上有5元，買完水后，還會余下多少元？通過提問的形式，可活躍學(xué)生的思維，使其能夠與實際相聯(lián)系，為更好地學(xué)好珠心算打下基礎(chǔ)。

腦科學(xué)探究已經(jīng)證實了，在珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展的珠心算，能夠有效提高學(xué)生的智力能力。學(xué)生通過雙手活動刺激大腦反應(yīng)，逐漸使其右腦變得更加發(fā)達，有利于記憶能力、思維能力及注意力等多種能力的提高，促進兒童的思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地采用珠心算進行教學(xué)，使低年級學(xué)生能夠掌握珠心算的運算方法，提高珠心算的心算能力。