小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的途徑

江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)房場(chǎng)小學(xué) 陳書(shū)巧

信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，為教育教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力，讓教育教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。小學(xué)英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的基本學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性。英語(yǔ)教學(xué)融入信息技術(shù)，從一定程度上解決了英語(yǔ)教學(xué)無(wú)趣無(wú)味、學(xué)生學(xué)得枯燥、低效的難題，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生自主交流，創(chuàng)新學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。英語(yǔ)教學(xué)中，如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合是本文探討的中心論題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例，對(duì)這個(gè)論題加以闡述，以期與大家共享。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到應(yīng)試教育的影響，教師主導(dǎo)著課堂，學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)者的角色，嚴(yán)格按照老師的指導(dǎo)和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，不用思考、也缺乏自主性，因此，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)動(dòng)力，缺乏濃厚的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。這與新課改背景下的新的課堂觀完全相悖。新課改要求優(yōu)化教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化教學(xué)模式的主要策略之一是運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)巧妙融合，為英語(yǔ)教學(xué)增趣提效。如，What colour is it？單元的教學(xué)時(shí)，對(duì)于五個(gè)表示顏色的新單詞red，yellow，green，orange 等的教學(xué)，如果采用教讀音、記詞形和詞義，讓學(xué)生反復(fù)讀和寫(xiě)的方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。而如果借助于PPT，為孩子們呈現(xiàn)各種顏色的水果、各種顏色的氣球、各種形狀的圖形等，用色彩艷麗的圖片吸引孩子們的眼球，引發(fā)學(xué)生的注意，在看圖片、談?wù)擃伾倪^(guò)程中，顏色名稱(chēng)的單詞的學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中“活”了起來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，激活了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提升課堂的有效性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拉近英語(yǔ)存在距離

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，交際、實(shí)踐、運(yùn)用是英語(yǔ)的主要特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，達(dá)到“學(xué)以致用”是英語(yǔ)教學(xué)的主體目標(biāo)。而實(shí)際教學(xué)的情況并不樂(lè)觀，學(xué)生與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在距離感，主要原因是英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏運(yùn)用的環(huán)境和氛圍。這就要求我們教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境快捷、便利的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)建真實(shí)、愉悅、互動(dòng)的課堂模式，拉近學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，促進(jìn)學(xué)生的交流、互動(dòng)。如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 At Christmas的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變“講讀法”的傳統(tǒng)模式，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些關(guān)于西方國(guó)家的人們歡度圣誕節(jié)的視頻、圖片等，搜集和整理圣誕節(jié)的由來(lái)等材料。課堂上，運(yùn)用PPT 將這些視頻、圖片、材料等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)的距離，為學(xué)生營(yíng)建了生活化的教學(xué)氛圍，既活躍了課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬學(xué)生的視野。

拉近英語(yǔ)與學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究的興趣，是提高課堂有效性的有效之舉。借助于信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生置身于“真實(shí)”、生動(dòng)的情境中，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也讓孩子們身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如，Keep our city clean的教學(xué)時(shí)，由于孩子們對(duì)環(huán)境保護(hù)關(guān)心較少，對(duì)周邊環(huán)境也關(guān)心不夠，如果讓學(xué)生憑空想象環(huán)境污染，讓他們交流環(huán)境污染的問(wèn)題以及應(yīng)采取的治理環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的策略，會(huì)讓學(xué)生感到束手無(wú)策。借助于信息技術(shù)呈現(xiàn)污染的畫(huà)面，增強(qiáng)了直觀感，容易引發(fā)孩子們的共鳴，任務(wù)的完成也不再困難。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，趣化英語(yǔ)課堂氛圍

興趣是最好的老師。而趣味性、新奇性的東西容易引發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)建趣味、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。在英語(yǔ)文化的滲透時(shí)，運(yùn)用PPT 為學(xué)生呈現(xiàn)一些西方文化的材料，以趣味性的文化知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，趣化英語(yǔ)課堂氛圍。如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Holidays的教學(xué)時(shí)，滲透中西國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。對(duì)于文化內(nèi)容的滲透，如果純粹用語(yǔ)言介紹，會(huì)讓文化知識(shí)的滲透遜色許多，而借助于現(xiàn)代媒體等信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的注意和探究的欲望。如運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)，呈現(xiàn)感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、圣誕節(jié)（Christmas）、萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）等西方國(guó)家的人們歡度這些節(jié)日的情境，呈現(xiàn)中國(guó)人歡度春節(jié)（Spring Festival）、端午節(jié)（Dragon Festival）、中秋節(jié)（Mid-autumn Festival）等等的情境，并呈現(xiàn)不同節(jié)日的文化起源、文化底蘊(yùn)、傳統(tǒng)食品等，這樣，學(xué)生從文化的角度對(duì)這些節(jié)日以及節(jié)日的慶祝方式有所了解，也了解中西文化的不同。

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，也包括微課、微視頻等的融入，微課、微視頻等的運(yùn)用，更豐富了課堂內(nèi)容、優(yōu)化了課堂模式，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)巧妙融合，為學(xué)生提供廣泛的自主探究空間，讓學(xué)生在趣味化、生活化、情趣化的活動(dòng)氛圍中，積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。