關于初一數學課堂上的師生互動教學的研究

浙江溫嶺市松門鎮中學 畢愛貞

初中數學的學習對促進學生成長發展具有重要作用，初中課堂教學不僅要培養學生數學思維能力，還要致力于學生互動意識和合作交流能力的提升。初一數學課程內容是整個初中階段學生數學學習的基礎，對學生的智力開發具有先導作用，離開了初一數學打下的堅實基礎，后續數學學習就很難順利進行。

一、師生互動的意義

1.增強學生問題意識

師生之間的互動主角是學生，教師的輔助作用能夠幫助學生認清自己的主體地位，意識到學會提出問題、探索問題、解決問題是十分重要的。互動的過程也有利于學生發現自身存在的問題，并結合教師指導，通過自己努力，達到解決問題的目的，獲得學習的經驗。在幫助學生克服困難的同時，教師也能總結出在學生之中，普遍存在的突出問題，給予有針對性指導，為學生提供豐富的解題思路和方法途徑。

2.開發學生創新思維

在教師和學生實現平等交流的情況下，學生將會逐漸找到在課堂教學中學習的主動權，而不再被動接受教育，這有利于學生主體意識的建立；學生在處理問題時，也會得到其他同學和教師的建議，優化自己的學習思路和方法，通過相互借鑒，實現相互促進，有利于促使整個班集體形成良好的互幫互助、交流氛圍，為增強學生創造性思維能力提供了有力保障。

二、師生互動實踐過程中存在的問題

1.教學觀念比較傳統

在師生互動的過程中，有很多教師的教育理念尚未完全轉變過來，與教育改革所要求的相差很遠。原因是受根深蒂固的傳統教育方式的影響，他們在課堂上仍然采取教師講課，學生聽課的方式，學生平均學習水平較低，主動性不是很高；很多教師依然本著應對考試的目的，課堂設計除了講解知識就是大量的習題訓練，以題海戰術應對考試，無限強化了學生學習的被動性，主觀探索意識被忽視和弱化了，學生學習的熱情不足。從發展的角度來講，學生只是認識到了一些知識和現象，并沒有因此獲得成長性的技能。

2.形式主義傾向嚴重

很多教師理解師生互動的精髓不足，認為只是在上課的時間內，通過提問和回答的形式進行互動就可以了，很多師生互動流于形勢，并沒有產生實際效果。教師和學生之間的交流，僅僅停留在語言上，并沒有達到情感、態度、價值上的共鳴，更別提興趣和自主性了，學生仍然按照之前的方式進行學習，對數學的興趣并沒有提高，對數學學習并沒有產生主動探索的心情。

3.互動太多導致中心教學任務不明確

有的教師雖然教學理念能夠跟上時代的腳步，優化教學方式，但由于忽略了課程標準規定的教學任務，在課堂上雖然互動積極，師生關系融洽，但過多的互動分散了學生的注意力，學生把握中心教學內容不足；互動環節沒能與教學內容有效結合起來，還占用了大量的課堂時間，影響了教學質量，很多學生樂于互動，是因為形式新穎；教師缺乏將學生好奇心引領到數學學習上來，時間長了學生就會感到知識學習環節越來越枯燥。

三、初一數學課堂上師生互動的策略

1.為學生互動創造安全感

課堂上學生主動參與互動的行為包括主動觀察、積極聆聽、及時思考、敢于質疑、相互競爭和樂于交流等。這些豐富的互動行為，須有良好的課堂氛圍才能實現。在課堂上，教師要把語言、語氣、肢體行為動作整合起來，形成一套良好的指導學生放松心情的方法，在課堂上保持良好的心態。這樣學生才能放心地去表達自己的想法，表現自己的情緒，及時發問，及時處理學習過程中產生的問題，依照教師指導參與互動。課堂的包容性是互動課堂營造的基礎，只有精神開放，才能保證互動式課堂的順利組織開展。

2.開展分組合作學習

在數學課堂，采取分組教學、合作交流的模式，設立任務環節，引導小組合作學習，分配任務。小組內成員充分表達交流，最后再將各學生觀點和問題答案、研討結果匯總給教師。小組內的交流，有利于加強各學生相互了解和相互適應，學生與教師之間的互動關系也凸顯出來了，同時減輕了學生學習壓力。例如數據的收集、整理與描述的教學內容完成后，可以設計綜合實踐活動：教師可以指出有的學生數學作業字太難看，需要練字提高一下，把字寫漂亮一點，引導學生從萬余漢字中，選出數學作業常用漢字進行練習，啟發學生通過數據收集、統計、篩選，制作直方圖作比較，對某一章節出現的漢字、字母進行統計，最后得出要加強練習的常用字。

3.組織數學綜合實踐活動

引導學生動手體驗，組織手工、統計、調查、測量，促使學生在體驗的過程中，通過使用數學教具，發揮學生自主性，或者將數學與其他生活知識相結合，開展豐富實踐活動，實現現場指導和互動交流合作。例如同位角、內錯角、同旁內角的教學完成后，教師可以延伸一下對三角形內角和的判定作為探索課程。引導學生動手在同位角、內錯角、同旁內角三個模型上作輔助線，構成一個三角形，使學生運用本節知識，判斷三角形內角和是否為固定的180°。雖然三角形內角和定理不是七年級內容，但這個探索過程有利于引發學生對新知識的好奇心，也有利于學生將本節知識全面綜合運用起來，形成的新認識也有利于下一學年的數學學習。

4.通過數學競賽激發競爭意識

組織知識競賽游戲、解題技能比拼，學生以競爭實現自我激勵和自我超越的情緒。例如平方根和立方根的教學，可以通過搶答積分的方式開展，幫助學生快速記憶1 至30 的平方值，1 至10 的立方值，10 以內正整數的平方根，形成較快的反應能力，提高使用《中學數學用表》的檢索速度，以便于以后的數學學習和應用。

初中的數學課堂中的任何教學活動要取得成效，都離不開師生之間的親密互動。因此，努力探索課堂互動有效形式，是優化初中數學教學的重要措施之一。教師要把握好這切入點，深入鉆研教材，全面了解學生特點和內心想法，增進交流，發揮互動過程性作用，促進學生的成長和發展。