初中數學教學中微課的應用

甘肅省靜寧縣威戎中學 張永讀

在初中數學課堂實踐教學中，微課憑借著自身特有的優勢實現了對教學模式的優化與創新，不僅幫助學生掌握了數學重難點知識，也充分激發出了學生數學學習興趣，幫助其樹立了數學自信心。與此同時，借助于微課將復雜、抽象的數學知識進行簡單、具象化處理，有效彌補了傳統教學不足，為數學課堂教學注入了新生機、新活力。

一、微課內涵與特點

微課是以信息技術為核心，通過短視頻等方式把知識內容呈現給學生，是一種新興的教學方式。在教育教學中引入微課，能夠促進傳統教學方式的優化與創新，借助于短視頻增加教學趣味性，也能夠集中重點、難點知識，將復雜、抽象的問題變得簡單化、具象化，從而加深學生的理解與記憶，有效提升教學成果。從本質上分析，微課的設計主要是以短視頻為主，視頻的時長應該控制在6 分鐘左右，而且短視頻中的內容精煉、主題鮮明。同時，微課自身容量比較小，容易保存，學生隨時隨地都能夠自行下載、觀看，有利于學生自由、輕松地進行學習。

二、初中數學課堂實踐教學中微課的應用策略

1.微課情景模擬，導入數學概念

目前，初中數學課堂實踐教學已經慢慢由傳統意義上的授課教學轉型為微課教學，即以微視頻作為載體，借助于音視頻將數學基礎知識轉化為具象、趣味的模擬情景，由此不但激發了學生學習數學知識積極性，也有效提高了課堂教學成果。以《軸對稱圖形》教學為例，在課堂上，教師可以借助于微課實現對數學概念的成功導入，通過微視頻為學生呈現實際生活中常見的軸對稱圖形，例如飛機、眼鏡等。重新現實生活中的真實情境，構建多元化的教學情境，有效緩解學生壓力，并把枯燥、煩瑣的知識變得有趣、簡單。通過微課把初中數學教材中的數字、圖形以及習題等進行有機融合，為課堂注入新鮮血液，實現初中數學有效教學。

2.微課概念轉化，夯實數學基礎

從初中數學知識方面分析，其具備邏輯性與抽象性特點，所以學生在學習數學概念時需要轉化抽象概念，從而夯實數學基礎。在初中數學課堂實踐教學中，教師利用微課把抽象的數學知識具象化，將復雜的數學知識簡單化，在很大程度上減小了學生學習與理解難度，有利于學生樹立數學學習自信心，從而進一步深化數學理解能力。以《多邊形及其內角和》教學為例，在課堂上先組織學生觀看微視頻，然后要求學生根據已經掌握的知識與實踐經驗研究三角形、正方形內角和各是多少，最后激發學生的想象力，將未知圖形轉變為已知圖形。讓學生觀看微視頻的目的是幫助學生啟發思路，提高數學知識理解能力。與此同時，通過微課，學生還可以溫習、消化數學難點知識，在課后利用空閑時間反復觀看視頻，把沒有理解的數學知識消化掉，從而在無形之中培養了自學能力。

3.微課例題講解，延伸思路

對于初中數學教學而言，練題與解題是一項重要內容，通過微課講解典型例題，并組織學生進行練習，是數學教學必不可少的內容。若是學生突破了典型例題，就能夠積累審題經驗，啟發與拓展解題思路，還能夠總結出數學習題解題方法，從而提高解題能力。借助于微課教學，充分發揮出了例題講解功能，有效拓展了學生解題思路。比如，通過“線段圖”解讀行程數量關系，并結合速度、時間以及路程三要素對應用題講解。通過微課為學生呈現“線段圖”具體過程，引導學生進行相關信息分析，確定兩者等量關系，并列出方程式，從而實現解題。

4.微課復習內容，深化理解

復習是學生學習數學知識的重要路徑，而微課在很大程度上幫助學生復習數學知識。初中數學教師可以將重點、難點知識整理在微課中，學生就能夠通過微課進行復習，從而突破重難點知識，并建立正確的知識體系。以《三角函數》教學為例，在課堂實踐教學中，教師應該借助于微視頻，為學生呈現測量旗桿高度的動態畫面，在幫助學生有效理解的前提下，提高學生數學知識應用能力，這樣不但拓展了數學知識，也促進了學生探究能力和實踐能力的有效提升。與此同時，教師也要側重于科學引導，利用微課歸納、整理三角函數知識點，并對復習的知識點展開深度挖掘，從而使學生的復習更有針對性與目標性。

微課內容短小、精悍，是對數學知識的高度歸納與概括，觀看6分鐘左右的微視頻，可以使學生進一步理解與把握數學重難點知識，加深記憶，提高教學成效。基于此，初中數學教師必須及時地優化與創新教學理念，深入解讀與研究微課，并綜合考慮教學要求、學習情況等，建立多元化的微課教學模式，從而提升課堂教學成效，促進學生數學能力的綜合性發展。