核心素養下游戲在小學數學教學中的實施

廣東省惠州市惠陽區永湖鎮中心小學 曾蘭芳

在核心素養的要求下，學生在數學課堂上應該培養邏輯推理、直觀想象、數據分析、數學運算、數學建模等能力。小學階段的學生學習的主動性要稍弱一些，教師在教學的過程中多采用多媒體信息技術和游戲可以為學生的學習營造寬松的氛圍，讓學生在快樂中學習，達到事半功倍的效果。

一、核心素養下游戲在小學數學教學中實施的意義

小學數學的核心素養是一種基于基礎數學知識發展起來的高于具體數學知識技能的一種素養。良好的素養對于學生的學習和生活都助益良多，當今社會很多孩子都是獨生子女從小嬌生慣養，在溝通和合作上還有待提升，而游戲是一個非常好的培養小學生溝通和合作能力的一種方式，通過將游戲融入小學課堂的教學之中，讓學生親自參與，在玩與學之中不斷提高溝通和合作能力。

素質教育越來越重要，在小學數學的課堂教學中，授之以魚不如授之以漁，激發學生的思維能力，讓學生自己學會學習是我們教育的目標。小學生正處于人生的探索階段，對于世界充滿著好奇，科技的發展也使得小學生每天面對電子設備，傳統的教師教學生學的教學模式已經不能吸引他們的眼光了，在教學過程中設置游戲，可以激發學習探索未知領域的興趣，在輕松的環境中學到豐富的知識，還有助于發散思維，提升綜合素養，一舉多得。

從某種程度上說，游戲也是一種競技，當今社會競爭越來越激烈，學生的競爭意識也要從小來培養，通過在小學數學的課堂中設置游戲，獲勝者可以獲得一定的獎勵，調動學生的積極性參與到其中，既讓學生學到了知識，又能夠培養學生的競爭意識。

二、核心素養下游戲在小學數學教學中實施的方法

1.將游戲融入學習之中，創造情境進行教育

數學是一門比較抽象的學科，應用數學是為了培養全面發展的人才，小學階段要在數學教學中創造情境，激發學生的學習興趣，讓枯燥無味的數學學習與有趣的生活和游戲相結合。情境教學對于培養學生的數學敏感性有非常重要的作用，通過建立良好的情境和設計有趣的游戲，讓學生很好地體驗、感受到數學的魅力，起到啟蒙的作用。例如：比如在學習《米和厘米》可以采用“過家家”的游戲，由同學們分別扮演爸爸、媽媽和工作人員，學習教學質量單位，從而不斷培養學生學習數學的敏感性，讓學生直觀感受到知識就是力量。知識就在身邊。良好的情境可以起到熏陶作用，有趣的游戲可以幫助學生更快地吸收知識，將游戲融入良好的學習環境之中對于小學生的數學學習幫助巨大。

2.開展競技類游戲，創設高效課堂

有目標就會有動力，可以通過開展一系列的競技類游戲來提升學生的競爭意識。傳統教學模式之下，教師一味單方面地輸出會導致課堂枯燥無味，且教師威嚴很高，師生之間往往距離很遠。游戲則是一種可以有效拉近教師和學生之間距離的手段，開展競技類游戲，教師和學生都可以參與到其中，彼此之間有著較強的競爭關系，爭先恐后地學習，有助于形成良好的學習氛圍，從而提高課堂的學習效率，創設高效課堂。老師要設計游戲環節的時候需要了解學生的學習情況、性格特點等，了解學生的過程，就是老師和學生之間的又一次溝通。當師生之間建立良好的關系之后，小學數學課堂的教學質量就會得到提升。例如：在學習加減法部分的知識的時候，可以將學生分為幾個學習小組，讓學生進行搶答，最后得分最高的小組給予一定的獎勵，提高學生課堂的參與度和積極性。

3.開展益智類游戲，啟發學生思考

小學生現在還沒有養成科學的人生觀、世界觀和價值觀，更習慣于聽老師來講解知識，許多時候缺乏自身的思考，數學這門學科更多的是師傅領進門，修行在個人，老師雖然可以細致講解知識，但是學生課后的反思也是至關重要的，開展一系列的益智類游戲對于提升學生的思考能力也有很大的促進作用。例如：教師可以在課堂上進行“數獨”游戲，讓學生在學習中提升思考能力，探究思考能力在核心素養中是非常重要的，加強學生的思維能力訓練可以有效提升學生的思考探究能力，幫助學生化抽象為具象，實現從形象思維向抽象思維的過渡，為以后發展奠定基礎。

小學數學學科具有重要的責任和使命，教師在小學數學教學中擔負中重要的地位和作用，小學生的形象思維能力比較弱，好奇心比較強，學習興趣對他們的影響非常大，利用游戲可以化繁為簡，讓學生在樂趣中學到更多的數學知識。在核心素養的要求下，教師要高度重視小學生數學的學習，可以將游戲融入學習之中，創造情境進行教育；開展競技類游戲，創設高效課堂；開展益智類游戲，啟發學生思考。