發揮技術優勢，培養學生思維
——談微課在小學數學教學的應用

甘肅省白銀市景泰縣上沙沃鎮上沙窩小學 王銀霞

微課在小學數學教學中的應用具有十分重要的價值，教師在教學過程中應積極利用微課的教學優勢，從課前預習、課程導學、數學重難點知識講解和復習指導等幾方面做好具體的應用，幫助學生在學習過程中不斷提升個人能力和水平，讓學生成為數學學習的主人，真正使數學學習的能力得到提升。

一、利用微課，培養學生課前預習習慣

預習是小學生數學學習習慣的一部分。小學生學習能力有限，在預習過程中遇到了知識理解難的實際問題。傳統教學模式對于學生的課前預習很少進行具體的指導。采用微課教學模式，教師可以將數學學習內容轉化為微視頻資料，鼓勵學生在課前觀看微視頻的資料，通過視頻形成虛擬的一對一教學，幫助學生提前預習內容，提升學生的學習能力。

以《小數的認識和加減法》為例，教師在學生課前預習引導過程中可以設置視頻學習的資料，第一個視頻可以是“生活中的小數”，第二個視頻為“小數與分數的關系”，第三個視頻是“小數怎么比大小”，每個關鍵詞都對應不同的學習內容。“生活中的小數”在微視頻中介紹的是小數存在的生活化場景。根據小學生實際情況，更多的是播放超市購物以后小票購物清單中的價格列表，通過多個價格列表的方式讓小學生了解小數點背后的故事，通過場景化的教學幫助學生更好地理解小數點的內容，同時滲透小數的讀法教學。在“小數與分數的關系”中介紹的主要是實例，如出示正方形，把這個正方形平均分為10份，取其中1份，用分數表示是1/10，用小數表示是0.1。其目的是通過具體的實例讓學生快速找到學習的方法，掌握小數的正確寫法。在“小數怎么比大小？”的視頻中主要是情境教學為主，展示虛擬小組討論“9.87和9.90哪個數大”的過程，通過對話來幫助學生了解小數比大小的規律。此外教師還可以根據小數的相關知識和內容提供“小數加減法怎么辦？”“小數豎式計算如何計算？”等多個微視頻關鍵詞，鼓勵學生通過點擊關鍵詞來完成自主預習，提升學生學習的整體能力。

二、利用微課，提升數學導學效率

數學導學是小學生數學學習的第一步。導學的效果直接關系到學生數學學習的積極性和能否融入到數學課堂當中。教師在教學過程中應積極利用微課的教學優勢，通過生活化情境的設計和多種微課導入的方式提升數學課程的導學效果，讓學生在導學階段對數學內容形成良好的學習興趣，提升學生數學課堂學習的積極性。

以《平行四邊形的面積》為例，教師可以先設置幾個問題：平行四邊形屬于平面圖形，那么想一想，在以往的學習中學習了哪些平面圖形及其性質呢？組織學生討論。學生討論以后，教師通過多媒體課件以超鏈接的方式調取長方形、正方形的面積計算，復習平行四邊形、三角形、梯形的特征，以視頻的方式快速幫助學生回憶相關的知識和內容。然后教師利用微課的教學優勢，提問：“同學們，看一下屏幕中的空地，空地中有一個草坪（平行四邊形圖案），看這張圖片時，我們會觀察到平行四邊形的哪些內容呢？如果計算面積你想要知道哪些條件呢？”通過視頻+圖片+問題的方式，教師可以發揮微課的導學作用以后，讓學生將學習精力放在圖形面積的思考之上，同時通過視頻資料動態展示長方形（正方形）向平行四邊形變化的過程，以動圖的方式引導學生展開豐富的想象。

三、利用微課，攻克數學重難點知識

數學課程內容的重難點一直是學生學習的攔路虎。重難點知識大多理論性強，學生在學習過程中的理解能力有限，對重難點把握水平比較低。教師在教學過程中應積極做好數學重難點的微課教學，采用更形象的方式加深學生對內容的認識與理解，讓學生真正融入到數學學習當中，攻克數學學習的重難點內容。

以《圖形的變換》為例，教師可以提出問題：如何用四個直角三角形（屏幕展示三角形圖案）通過移動、變化的方式，形成一個風車的圖形？如何組成長方形？如何從長方形變成正方形？教師先讓學生動手討論與實踐，按照屏幕中的四個直角三角形進行裁剪與實踐，除部分學生外，大部分學生并不能很好地進行變化。因此教師可以利用微課的教學優勢進行展示。首先，用微視頻展示四個直角三角形變成風車圖形，在變化的過程中教師進行詳細的講解，提出可以通過對等的邊來實現操作，鼓勵學生對照視頻資料進行展示；接著，展示直角三角形變成長方形、正方形的視頻資料，在變化的過程中教師邊講解邊實際操作，引導學生根據視頻和教師的講解開展實踐，然后通過邊長的數值變化進行解釋和說明，讓學生了解到整個圖形平移和旋轉過程中邊長的變化，以此來幫助學生加深對平移和旋轉的理解，提升學生數學構圖和解析能力。

四、利用微課，開展數學復習指導工作

數學知識內容多且繁雜，學生在學習過程中必須進行課后復習工作。傳統的復習以訓練題為主，學生在課后完成規定的練習題，教師根據學生的練習題成績進行判斷。這種復習思路下，學生在練習中出現問題時只能等待下一節課時才能得到指導，學生的復習效果比較差，而且時間推移的越長，學生想要獲得指導的意愿會逐漸下降，不利于學生的復習和成績的提升。

在學生數學復習指導過程中，教師應積極利用微課，借助微課進行復習有利于進一步提升學生的學習綜合能力和水平。一方面，利用信息技術條件，教師可以針對學生出問題的內容及時進行評判，將正誤結果進行公布，根據學生的常見問題提供微視頻資料，鼓勵學生對錯誤的部分進行二次學習；另一方面，教師提供的微視頻資料中，每個微視頻資料都是按照關鍵詞而來，而關鍵詞是數學課堂學習的重點，學生在課后自主復習時，可以根據關鍵詞隨時調取復習資料，根據自身的需要進行復習，提升了復習的效果和質量。

微課在小學數學教學中的應用要求教師必須要尊重學生數學學習的規律，積極利用信息技術的教學手段，幫助學生掌握數學學習的技巧，提升學生的數學能力，讓學生通過微課的模式熟悉數學思維，提升數學的綜合能力和水平。