生活情境法在小學數學課堂教學中的應用策略

江蘇省靖江市新世紀小學 焦 靚

在新課程改革的教育背景下，小學階段的學生還處于身體和心理共同發育的重要時期，教師應該通過合理的教學設計引導學生在思維邏輯能力和認知水平上得到一定程度的提升。處于小學階段的學生的思維邏輯具備活躍性并且想象力極其豐富，教師需要在這方面給予學生充分的重視，并且結合學生的情感個性以及基本學情創設合理的教學設計，引導學生進行學習。為此，教師需要將生活情境法有效地滲透至課堂教學中，改變原本乏味無趣的課堂氛圍，使整個課堂充滿輕松歡快的趣味性，讓學生放下對數學學習的懼怕感，激發并培養學生對于數學學習的興趣，同時也強化學生對于教材知識的理解和學習，保證學生后續學習的知識和情感基礎。

一、巧妙創設生活式情境，激發學生學習數學的興趣

在新課程改革的教育背景下，興趣作為學生最好的老師，能夠在一定程度上推動學生自覺主動地去進行學習，所以教師需要將培養學生興趣作為教學重點考慮在教學設計中。教師在認識到興趣對于學生學習的重要性后，應該結合生活情境創設出各種新穎的課堂教學，這樣既可以剔除學生對于數學學習的恐懼感，讓學生能夠輕松愉悅地進行課堂學習，還可以在一定程度激發學生對于數學學習的興趣，同時在輕松愉悅的課堂氛圍中，學生容易集中注意力，這樣可以在最大程度上提升課堂成效的。另外，教師還可以利用生活化的故事情境吸引學生的注意力，促進學生自主地對問題進行思考，從而能夠獨立解決問題，同時在以后遇到相似問題時可以運用相似的解決方式去解決，促進學生能夠將學到的知識得以實際運用。

例如，教師在進行小學數學二年級教材《認識乘除法》的課堂教學時，可以結合生活實際情況創設出以下問題情境：小周準備邀請8位同學到家里玩耍，為了能夠更好地招待同學，小周去附近的超市購買飲料。到了超市，小周驚喜地發現，超市中的飲料區正在做促銷活動，買3 瓶飲料另外贈送一瓶，這樣就比預期花費節省了一部分錢。請問小周花了多少錢購買飲料？又比預期花費節省了多少錢？這樣生活化的問題情境在一定程度上剔除了學生原本對于解答數學問題的壓力感，還會激發學生解答這類問題的興趣，促使學生能夠積極自主地進行學習。此外，這種生活化的情境教學能夠充分調動學生自主學習的積極性，在遵守“學生為主體，教師為主導”的教學理念的同時，最大程度地提升學生課堂學習的效率。

二、巧妙創設生活化情境，強化學生綜合實踐能力

據調查統計分析，從日常生活中收集教學素材和資源，可以在一定程度使原本枯燥乏味的課堂教學變得豐富起來，同時能夠調動課堂氣氛，讓學生能在輕松活躍的課堂學習氛圍中進行學習。教師將生活化課堂情境滲透至小學數學課堂教學中，不僅可以促進學生對于教材知識的理解和學習，而且通過教師創設的生活情境，后續在生活中遇到相似數學問題也可以用相同的方法進行解答，培養他們學以致用的能力。小學階段的學生的邏輯思維往往處于相對活躍的狀態，求知欲望強，好奇心能夠驅使他們具備一定的探索精神。因此，教師需要正確引導學生的思維邏輯，避免學生的思維邏輯出現偏差。

例如，教師在進行小學五年級課程《多邊形面積》的課堂教學時，可以在課前收集生活中關于多邊形的圖片，在進行正式課堂教學時借助多媒體技術的形式展示出來，讓學生知道其實數學學習就在我們的日常生活中。教師還可以布置學生用白紙折疊出相似的三角形或者長方形，然后再引導學生根據教材中給出的計算公式，將自己折出多邊形的周長和面積計算出來。這樣的教學設計不僅促進學生對于多邊形周長和面積計算過程的理解和學習，同時強化了學生的動手實踐能力以及創新精神。學生通過這樣生動的生活情境化教學，不僅深入學習到了教材中的數學概念和知識，而且在后續的學習中遇到相似的問題時也可以使用相同的方法去進行解答，在多次解決實際問題的過程中完善自身對于知識的應用。

三、巧妙創設生活化情境，強化學生的創新精神

在新課程改革的教育背景下，現在的學校教育不再是把學習知識作為唯一的教學重點，而是更加側重于學生綜合素質的培養，促進學生全面發展，從而滿足當今社會的發展需求。因此，小學數學教師需要將生活情境法滲透至實際課堂教學中，從而提升學生對于教材知識的理解和學習，并且能夠激發學生自主學習的積極性，強化其創新精神及邏輯思維能力，潛移默化地帶給學生自主學習的良好學習習慣。教師在實施這一過程中需要注意結合學生的基本學習情況，尋找適合當前階段學生學情的生活化情境，讓學生帶著教材中出現的問題回到日常生活中去解答，讓學生領略到數學學習的實效性。

例如，教師在進行小學數學五年級課程《小數乘除法》的課堂教學時，可以創設一個貼近日常生活的生活化問題情境：我們日常在超市購物時，由于超市羅列的商品價格大都是小數，當結賬時需要將全部物品的金額進行計算，這種貼近日常生活甚至是經常發生的事情，學生在學習的過程中就不會感到厭煩，在學習知識的同時也體驗了生活，拉近了數學與學生的距離，從而發現原來數學就在我們的日常生活當中，培養學生的創新精神以及邏輯思維能力，使學生能夠全面發展。

綜上所述，在新課堂改革的教育背景下，教師需要將生活情境法滲透至小學數學的課堂教學中，從而激發學生對數學學習的興趣，提升他們的綜合實踐能力，強化他們的創新思維能力，幫助學生能夠拋開對數學的厭惡感，做到真正意義上的數學學習。教師在此過程中還需要做到正確引導，避免學生出現思維邏輯偏差的現象，為學生的后續學習打下堅實的知識和精神基礎。