初中生法治意識的培養策略

李興明

（蘇州工業園區第一中學，江蘇蘇州 215006）

社會對法治人才的需求逐年增加，為了培養與社會相適應的人才，初中生應該樹立高度的法治意識，樹立法律信仰。初中生處于青少年時期，這個時期的學生比較容易受到外界的刺激，處于叛逆時期，自制力較差，并且容易因為一時沖動觸犯法律。為了讓初中生全面發展，教師一定要重視培養學生的法治意識，運用比較容易讓初中生接受的方式讓學生接納法律、認可法律，并樹立學生尊重法律、遵守法律的心理，樹立他們的法治信仰。本文以培養初中生法治意識的策略為題，尋求培養初中生法治意識培養的最佳途徑。

一、初中生法治意識培養出現的問題

（一）法律認知錯誤

對法律的錯誤認識是培養初中生法治意識出現的問題之一，在大部分學生的眼里，法律是遙不可及的，但是只要有法律出現的地方就會有約束，更有甚者認為限制就是法律的代名詞。其實不然，法律是對公民起到保護作用的，對法律的錯誤認識會導致初中生不愿意感觸法律，不愿意接受法治教育。

（二）忽略法律尊嚴

忽略法律尊嚴是培養初中生法治意識出現的問題之一，法律是嚴肅并且公正的，不允許任何人侵犯法律的尊嚴，而初中生年齡較小，培養法治意識不到位，導致部分初中生忽略法律尊嚴，總是游走在法律的邊緣。這不利于學生正確認識法律，阻礙培養學生法治意識。

（三）運用法律能力較差

在生活中運用法律的能力較差是初中生法治意識培養出現的問題之一，我國一向秉持依法治國的理念，所以在培養人才中也注入了法治元素，特別是在初中生教學方面。雖然大部分初中生已經有了基本的法律知識，但是運用法律能力較差，無法將法律應用到生活中，久而久之會導致理論與實踐脫節，不利于培養學生法治意識。

（四）缺少法律常識

缺少法律常識是初中生法治意識培養出現的問題之一，在傳統教學中，教師過分重視文化知識的教學，忽略了法治知識的傳播，導致很多初中生缺少基本的法律常識。初中生樹立法律常識有利于學生正確認識法律、遵守法律，而缺乏法律常識會容易導致學生觸犯法律，合法權益被侵犯時不能拿起法律武器保護自己。

二、初中生法治意識培養的策略

（一）敬畏法律感受尊嚴正義

現在社會上部分青少年由于缺乏對法律的敬畏心理，往往會做出一些挑釁法律、不利于自身健康發展的行為，如搶劫、偷盜等。而初中生年齡較小，對法律這種嚴肅性較高的詞匯是存在敬畏心理的，教師要利用這個階段的學生心理特點，引導學生尊重敬畏法律，感受法律的尊嚴和正義。感受法律是嚴肅的、正義的，最好的辦法就是讓學生親身體會，當然，這里的親身體會并不是指讓學生去觸犯法律，而是零距離地、正能量地認識法律活動。自黨的十八屆三中全會以來，部分地區的法庭已經設有法庭開放日，當地民眾可來參觀，感受法律。教師可以與當地法庭進行協商，在法庭開放日時帶領學生接受法律教育，培養法律意識。教師可以在志愿者的帶領下了解審判的過程，即開庭、法庭調查、法庭辯論、被告人最后陳述、評議和審判。除此之外，還可以了解審判員、原告及原告代理人、被告及被告代理人，以及第三人合議庭有審判長、審判員或人民陪審員、原告代理人、被告及被告代理人，還有第三人所處的位置。在法庭開放日之前教師可以給學生布置任務，如選擇一起青少年犯罪事件，由學生進行角色扮演，模仿開庭流程和宣讀判定結果，加強學生敬畏法律的心理，切實感受法律的尊嚴與正義。

（二）運用法律維護自身權利

提高初中生法律意識的方式就是教會學生運用法律，維護自身的權利。在對學生進行法治教育的時候，教師可以發現，部分學生認為法律和自己的生活毫無聯系，自己也不會觸犯法律，沒有必要學習法律、認識法律，教師要針對這種現象進行合理疏導，引導學生運用法律的思維解決生活中存在的問題，避免使用斗毆等不受法律保護的形式解決問題。教師可以定時給學生布置一個實踐法律的任務，幫助學生樹立法治意識。“道德與法治”是初中生必學課程之一，里面有“學會依法辦事”這一主題，這個課程設置的目的是教會學生依法辦事。教師可以在辦公室角落中設置煩惱箱，向學生匿名征集最近的煩惱，然后由教師統一歸類整理，在課堂中發起關于解決煩惱的方法。例如，甲同學反饋，最近自己總丟鋼筆、本子、橡皮等學習用品，起初認為是自己將物品弄丟的，結果卻發現是丁同學拿的，為了不破壞同學關系，自己只能默不作聲。教師可以根據這一實例對學生進行法治教育，面對自己的東西被他人盜走這種情況屬于財產安全受到威脅，可以理直氣壯地找到偷盜的同學并要求他歸還，這是盜竊行為。用實例的方式向學生講解什么可為、什么不可為，能夠讓學生學會運用法律，維護自身權利。

（三）認同法律自覺遵守法律

提高初中生法治意識的策略之一就是讓學生認同法律并且可以引導學生自覺遵守法律。初中生年齡較小，可塑性較強，已經具備一定明辨是非的能力，只要教師利用合適的方法對學生進行引導，就可以讓學生從內心深處接受法律、認同法律，摒棄法律知識就是約束的錯誤思想，增強學生的法律觀念和法治意識，讓學生成為自覺遵守法律的好公民。為進一步增強學生對法律的認同感，教師可以在日常教學活動中穿插一些關于法律的小實踐，加深學生對法律的理解。例如，在上課之前，課代表組織學生依次進行案例分析，由座位進行排序，每天一人，尋找當下最熱的法律事件進行舉例，再由同學們一起鑒賞，抒發自己對事件的看法。“小伙扶摔倒老人卻被勒索巨額錢財”是近年來頻繁出現的法律事件，同學可以以這個事件為題，尋找相對的法律原則。學生可以針對這一事件進行分析：第一，首先要明確敲詐勒索罪的判定，如果老人及其家人用威脅等方法要求被勒索人巨額錢財，則構成敲詐勒索罪。但是如果只是老人單方面地捏造被小伙撞倒的事實就要求小伙進行賠償，這屬于民事糾紛，不涉及敲詐勒索。但必須排除老人及其家人在捏造事實之后采用暴力、辱罵、尋找小伙家人、打擾小伙正常工作和生活的情況，以上情況都是可能構成敲詐勒索罪的。第二，要注意老人的主觀上是否是故意的，在日常生活中，有很多壞的老人主觀上知道明明是自己摔倒的卻還是故意捏造被撞倒的事實，這嚴重違背社會公德，就基本可以確定這是明知故意的行為。學生通過對法律事件的分析可以提高對法律的認識程度、認同程度，以及自覺遵守法律。

（四）課堂教育普及法律常識

初中生培養法治意識的主要場所就是課堂，教師在課堂中對學生普及法律知識，可以加深學生對法律的印象，強化法律在生活中的使用頻率，引導學生正確認識法律、應用法律。教師可以利用多媒體軟件等信息化設備，播放法律常識的宣傳動畫，引導學生認識法律。游戲是初中生普遍可以接受的教學方式之一，教師可以利用游戲的方式向學生普及法律常識，可以在閑暇時間組織法律知識小競賽，教師說出法律問題，由學生搶答，答對的學生教師給予一定的獎勵，答錯的學生讓其表演一個節目。