提高幼兒園游戲活動質量的思考

江蘇省興化市城東鎮西鮑幼兒園 陳麗華

在幼兒園游戲活動的開展中，教學質量不高的主要原因是學生參與度不高、內容不豐富，無法吸引學生全身心地參與到游戲活動中，或者由于內容大同小異，不能保證學生全面性地發展，阻礙面向全體素質教育的落實。所以，教師要豐富游戲活動的內容和形式，從多個角度設計游戲活動方案，促進學生綜合能力的培養。

一、實踐類游戲活動

在幼兒教育中，學生動手實踐能力的培養是重要的教學任務，教師結合學生的實際情況，制定多樣化的實踐類游戲內容，引導學生親身參與到其中，獨立完成手工制作任務，避免學生形成眼高手低的現象。

在現實生活中，通過折疊紙張可以制作出豐富有趣的玩具，教師以折紙為中心設計多個游戲活動，培養學生動手實踐能力。比如，在折疊紙飛機的游戲活動中，教師首先準備好一個折疊好的紙飛機，用力擲出，讓幼兒觀察到其優美的飛行過程，吸引學生的注意力，利用學生的好奇心理，主動參與到紙飛機制作的學習中。然后，教師將整個紙飛機的折疊過程劃分為多個簡單的步驟，降低學生的學習難度，以手把手、示范的教學方式，引領學生熟練掌握紙飛機折疊的方法。同時，為了保持學生對折紙的熱情，教師以“看誰的紙飛機飛得遠”為標準制定比賽性游戲活動，激發學生的競爭意識，投入到紙飛機的制作中，促進學生動手實踐能力的發展。最后，教師引導學生自主思考如何能夠讓紙飛機飛得更遠，自主分析其是否與紙張的硬度、擲出的角度、折疊的方法等有關，培養學生探究意識，從不斷的嘗試和實驗中獲得最佳的步驟，取得優異的比賽成績。比如，個別學生在基本折疊步驟的基礎上，將紙飛機的機翼向上折疊一小部分，與機翼相互垂直，發現能夠使紙飛機飛行的時間更長、更加穩定，推動學生創新能力的發展，提升幼兒園游戲活動的教學質量。

二、合作類游戲活動

如今，團隊合作能力是融入社會必備技能之一，教師將其融入到幼兒園游戲活動中，讓學生充分認知到團隊協作的重要性，激發學生團隊意識，提升游戲活動的教學價值。

在具體教學環節中，教師借助學生對童話故事的喜愛，組織學生開展角色扮演活動，最大限度地還原情境對話和動作，培養學生口語表達能力和模仿能力，從其中感知到童話故事的完美呈現需要團隊之間默契的配合，領悟到團隊意識的作用。首先，教師根據學生的綜合能力，篩選內容、難度合適的童話故事，以《白雪公主與七個小矮人》為例，以挑選或者學生毛遂自薦的方式，合理分配所要扮演的角色，一位女生扮演白雪公主，其他七位學生扮演小矮人。然后，在教學條件允許的情況，為了提高學生的融入度，準備相應的服裝、背景音樂和畫面等，以指導的方式引領學生逐步完成臺詞對照、動作設計環節，通過學生之間的默契配合，展現出各個人物形象的特征，完美演繹整個童話故事。除此之外，教師將合作與實踐相結合，設計內容繁瑣、相互拼接的手工制作任務，引導學生在團隊內合理分工，完成自身制作任務，再將各個成員的成果拼接在一起，完成整個手工制作目標，若一位成員制作錯誤或者沒有完成，則導致整個團隊無法順利完成活動任務，激發學生的合作精神和團隊榮譽感。

三、鍛煉類游戲活動

根據專業調查顯示，學生身體素質水平呈現出下滑的趨勢，其主要原因是鍛煉類活動參與的不足。在幼兒園教育中，教師以鍛煉類游戲活動培養學生的身體素質、協調能力，逐步養成良好的鍛煉習慣，形成終身鍛煉的意識，推動學生身心健康的發展。在跳房子的游戲活動中，教師根據學生的身高、彈跳能力，合理設計跳房子中格子的大小，避免學生為了完成目標過度用力對身體造成損傷。首先，教師為學生提供寬闊的場地，畫出相應的格子，并準備大小適宜的沙包，做好一切游戲活動開展的準備任務。然后，教師以示范的形式向學生詳細講解游找規則，先將沙包按照順序投到指定格子內，培養學生投沙包的準度，再通過單腿、雙腿著地的方式逐一跳過格子，返回時拾起格子內的沙包，返回到起點，同時注意腳和沙包不可以壓線，否則按照犯規出局，以游戲活動的形式達到訓練腿部力量、單腿著地時協調能力等，在不觸碰幼兒身體最大負荷的情況下，推動學生身體素質的發展。另外，創設趣味性的游戲氛圍，落實寓教于樂的教學理念，激發學生對身體鍛煉的興趣，推動學生主動參與到身體鍛煉的游戲活動中，形成良好的生活習慣。

四、益智類游戲活動

在幼兒教育中，學生智力正處于啟蒙階段，教師將當地特色游戲融入到教學環節中，引領學生逐步探究其中所蘊含的規律，促進學生思維能力和智力的發展。

在“剪刀、石頭、布”的游戲中，其本質是一種隨機取勝的游戲，為了培養學生思維能力，增添游戲活動的思考和分析環節，教師將傳統游戲規則進行創新和改編，在游戲開始之前增設一方告訴對方自己會出的手勢，其可以是假的也可以是真的，引導雙方按照三個手勢之間相互克制的原理，反復推測對方會出什么，進而出克制對方的手勢，努力獲得游戲的勝利。比如，甲說下把要出石頭，乙可以從兩個角度思考，若甲真出石頭，那么自己出布取得勝利；若甲認為他出石頭，自己出布，甲真實的會出剪刀，那么自己出石頭取得勝利，引導學生反復推理，促進學生思維能力的發展。同時，教師可以制定五局三勝的游戲規則，進一步為學生提供判斷的依據，把所出手勢加以推測，培養學生邏輯思維的靈活性。除此之外，教師組織學生開展翻花繩的游戲活動，啟發學生智力，培養學生空間想象能力、手指靈活度和配合度，豐富學生課下娛樂的方式，形成多樣化的幼兒游戲活動形式。

五、科學類游戲活動

在幼兒教學環節中，學生正處于認知世界的重要時期，教師以學生容易理解的科學知識和現象為中心，設計探究性科學類游戲活動，激發學生對生活現象的探究欲望，靈活運用自身所掌握的科學知識加以解釋，促進學生科學素養和知識運用能力的培養，提高幼兒園游戲活動的教學效果。

以磁鐵為主題設計以下游戲活動，首先教師借助一張紙板和兩塊磁鐵，向學生展示一塊磁鐵貼在豎直紙板上左右、上下移動的現象，讓學生感覺到不可思議，調動學生對科學知識的渴求，翻轉紙板，學生發現前面磁鐵的移動是由紙板后面磁鐵所控制的，引發學生自主思考。然后，教師為學生準備兩塊分為兩極的磁鐵，讓學生以親手實踐的方式感受同級相互排斥、異級相互吸引的現象。最后，引入簡易指南針制作的活動，借助多媒體教學設備，以圖片的形式向學生展示指南針的各個結構和功能，為學生提供回形針、小磁鐵、白紙等工具，引導學生按照指南針的作用，在白紙上分別畫出東南西北的方位圖，將小磁鐵固定在坐標的中央，將回形針放在磁鐵上，以親身操作的方式完成簡易指南針的制作，再以嘗試旋轉回形針觀察停止后其是否依舊指向南方，若出現偏差，鼓勵學生自主分析其原因，充分體驗出科學類游戲活動的探究性，培養學生對科學發明的熱愛，促進學生創新能力和動手操作能力的提升。

總而言之，在幼兒園游戲活動的開展中，教師從本質上分析學生成長的關鍵因素，如動手操作能力、團隊合作精神、身體素質、智力發展、認知科學，制定有效性的游戲活動環節，借助不同類型游戲活動的特點，充分調動學生的興趣和積極性，推動學生各項水平的提升，整體性地提高幼兒園游戲活動的教學質量。