基于目標(biāo)教學(xué)的德育管理路徑規(guī)劃

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 李志娟

加強(qiáng)德育管理，這是學(xué)校教育管理的重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)德育管理環(huán)境、整合德育管理方法、創(chuàng)新德育管理活動、構(gòu)建德育管理體系，從不同維度、不同角度展開具體實踐操作，都能夠獲得豐富德育管理動力，形成嶄新德育管理體系，我們要利用最前沿德育管理理論展開教育實踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜成長環(huán)境，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實際需求，推動德育管理教育進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)德育管理環(huán)境

德育管理滲透于整個學(xué)校教育教學(xué)之中，學(xué)科教師教學(xué)中有豐富的德育管理內(nèi)容滲透，班主任管理工作中處處體現(xiàn)德育管理內(nèi)容，學(xué)校多種文化、體育、實踐等活動中，也自然滲透德育管理因素。在德育管理機(jī)制正常啟動后，學(xué)校教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都會形成德育對接，如何才能形成高度契合，創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，這是我們需要重點(diǎn)考慮的問題。德育管理不能是簡單的說教，而是要形成一種文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺之中形成心靈熏陶，接受德育管理，在學(xué)習(xí)實踐活動中自然成長思想品德。

德育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)德育管理環(huán)境，需要多方做出積極努力，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在環(huán)境因素影響下形成健康品德。首先，我們要注意轉(zhuǎn)變教育觀念，在核心素養(yǎng)、立德樹人、素養(yǎng)教育、主體教育等先進(jìn)理念指導(dǎo)下展開德育管理工作，形成嶄新管理秩序和對策，從傳統(tǒng)教育陳舊觀念中走出來，促使學(xué)生盡快樹立正確的人生觀和世界觀。其次，家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的基本環(huán)境區(qū)域，我們要對這些客觀條件進(jìn)行整合設(shè)計，與學(xué)生家長一起，研究教育對策，形成教育共識。如果能夠為學(xué)生提供豐富多彩的德育學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生在實踐體驗過程中建立健康的德育認(rèn)知。最后，德育管理是一盤棋，學(xué)校要建立統(tǒng)一的管理機(jī)制，在學(xué)科教學(xué)、班級管理、家校教育等環(huán)節(jié)，為德育滲透創(chuàng)造良好條件，將德育管理責(zé)任進(jìn)行科學(xué)分解，在統(tǒng)合管理中形成嶄新管理機(jī)制。

創(chuàng)設(shè)良好德育管理環(huán)境，為學(xué)生提供德育相關(guān)的活動，都能夠有效提升學(xué)生德育品質(zhì)，班主任教師是德育管理具體執(zhí)行者，需要深入到德育管理活動之中，針對學(xué)生德育現(xiàn)實，為其提供更多學(xué)習(xí)助力支持。

二、整合德育管理方法

德育管理方法眾多，不同角色、不同內(nèi)容有不同應(yīng)對方法，教師學(xué)科教學(xué)中有德育教學(xué)方法應(yīng)用，班主任班級管理中有德育管理方法應(yīng)用，學(xué)校常規(guī)教育文化教育中有鮮明德育管理目標(biāo)應(yīng)用，在方法優(yōu)化升級處理時，需要形成更多關(guān)聯(lián)性和創(chuàng)新性操作。德育管理關(guān)涉學(xué)校教育的方方面面，作為班主任教師，應(yīng)該是德育管理的最直接責(zé)任人，展開德育管理方法創(chuàng)新實踐，這是當(dāng)務(wù)之急的工作。班主任教師深入學(xué)生群體了解學(xué)情、與學(xué)生展開深度對話、聯(lián)系學(xué)生家長建立家校管網(wǎng)、利用信息技術(shù)展開互動交流等，都能夠為德育管理帶來豐富動力支持。

德育管理品質(zhì)如何，與教師自身素養(yǎng)有直接關(guān)系，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。首先，對教師個性素養(yǎng)來說的，學(xué)生年齡較小，模仿意識很強(qiáng)，如果教師能夠以身作則，身體力行，為學(xué)生做出示范，自然能夠?qū)W(xué)生形成直接影響。其次，是文化教育的全面滲透對培養(yǎng)學(xué)生良好德育思想有重要幫助，文化教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，教師利用傳統(tǒng)文化展開對應(yīng)管理，符合學(xué)校教育基本要求。如學(xué)校孝德文化長廊建設(shè)，能夠為學(xué)生帶來全新的感知和體驗。“二十四孝”故事應(yīng)該是德育的重要內(nèi)容。學(xué)生孝德意識普遍欠缺，我們對此要有清晰認(rèn)識，對學(xué)生展開全新的滲透性教育，不僅是可能的，也是必須的。如果能夠為學(xué)生推出一些適合的教育活動，讓學(xué)生在社會調(diào)查、案例分析中建立德育認(rèn)知基礎(chǔ)，其助學(xué)效果一定是可觀的。

德育管理方法眾多，處于不同環(huán)節(jié)的責(zé)任人，需要根據(jù)其特殊位置做出不同的方法探索，以便為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。德育管理沒有固定的方法需要遵循，教師有創(chuàng)新意識，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)選擇，能夠形成豐富動力。

三、豐富德育管理活動

學(xué)生對德育管理活動有特殊參與興趣，這無疑是重要教育管理契機(jī)。在德育管理活動選擇和設(shè)計時，班主任需要綜合考慮多種制約因素，結(jié)合學(xué)校德育管理現(xiàn)實，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)訴求以及家庭支持力度，為學(xué)生設(shè)定一些高效、互動的德育活動，能夠形成更多管理動機(jī)。公益宣傳、社會調(diào)查、生活觀察、學(xué)習(xí)反思、案例分析、情景再現(xiàn)等，都屬于德育管理活動范疇，學(xué)生對此有比較高的接受度，我們要對活動展開環(huán)境條件作綜合分析，對活動程序展開創(chuàng)新設(shè)計，以有效提升其管理品質(zhì)。

學(xué)生參與文化活動的主動性是強(qiáng)烈的，教師針對學(xué)生心理展開具體設(shè)計，能夠形成嶄新教育起點(diǎn)。如社會調(diào)查活動，這是最為常見的德育管理活動形式，教師為學(xué)生布設(shè)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生深入到家庭和社區(qū)，對大家普遍關(guān)注的社會問題展開調(diào)研，能夠給學(xué)生帶來更多現(xiàn)實思考。如環(huán)保問題的調(diào)查，這是當(dāng)下社會熱點(diǎn)問題，如何才能形成健康的生活理念，最大限度地保護(hù)我們的環(huán)境，這是更多社會人需要面對的問題。讓學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，對一些污染現(xiàn)象進(jìn)行搜集調(diào)查，能夠有效觸動學(xué)生心理，促使學(xué)生形成自我教育。在調(diào)查匯報階段，學(xué)生都能夠形成完善的調(diào)查報告，對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象和事實有更深刻的接觸和體驗。

一個簡單的社會調(diào)查活動，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)體驗環(huán)境之中。我們要促進(jìn)學(xué)生思想品德的成長，不能只靠說教，需要讓學(xué)生接受現(xiàn)實，對現(xiàn)實社會有更多的了解，這樣才能建立健康的生活理念，形成嶄新思想價值觀。

四、構(gòu)架德育管理體系

德育管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、班級、家庭的合作和協(xié)調(diào)管理，也需要教師、家長、學(xué)生的通力協(xié)作，唯有擰成一股繩，才能構(gòu)建德育管理體系，確保這個操作系統(tǒng)的健康性。德育管理包括諸多內(nèi)容，不同責(zé)任單位承擔(dān)不同管理目標(biāo)任務(wù)，需要做好明確的分工。作為班主任教師，需要發(fā)揮中樞的作用，聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系家庭、聯(lián)系社區(qū)，為學(xué)生提供適宜思想成長環(huán)境，能夠確保德育管理措施的順利貫徹。

家校結(jié)合，形成無縫管網(wǎng)，這是現(xiàn)在學(xué)校德育管理的最直接選擇。小學(xué)生受家庭的影響是全面的，如何確保家校教育管理的同步性，這是教師和家長都需要直面的課題。作為德育管理教育的主動者，教師需要作出積極應(yīng)對，與學(xué)生家長建立多重聯(lián)系，共商管理大計。如果有必要，要及時為家長傳授一些教育方法和經(jīng)驗，為家庭教育提供更多技術(shù)支持，以全面提升其教育管理品質(zhì)。如學(xué)生大多有“手機(jī)控”的問題，教師要注意提醒家長，利用多種方法進(jìn)行對應(yīng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與一些戶外的文體活動，在實踐體驗中擺脫手機(jī)的控制。

家校合力施教，能夠形成嶄新管理新視角，學(xué)生年齡較小，缺少基本的自律意識，在家校統(tǒng)合性管理中，能夠為其提供更多管理支持，無疑是最為明智的選擇。學(xué)生的思想成長需要更多外力的作用，家長和教師都是責(zé)無旁貸的。

德育管理面臨諸多新問題、新情況，作為教育工作者，需要建立鮮明的教育應(yīng)對態(tài)度，運(yùn)用最為科學(xué)的教育策略展開應(yīng)對。小學(xué)生正處于身心成長快速發(fā)展時期，其品德可塑性極強(qiáng)，我們要正視學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)實，對德育管理方法、管理活動、管理實踐等方面做出創(chuàng)新實踐，以期獲得豐富教育啟迪，積極推動學(xué)校德育管理的順利發(fā)動。