新媒體視角下小學美術教學發展的研究

江蘇省南通市郭里園新村小學校 趙 丹

當今社會，數字科技正在高速發展，在教學當中越來越廣泛地使用多媒體等高科技技術，尤其在小學美術課堂教學中非常突出。在傳統的教學當中，教師不重視對于美術的教育，造成了當前學生的美術能力整體比較低下。隨著新課改逐漸深入推進，需要教師能夠在教學當中培養學生的綜合能力以及全面素養。

一、提高學習興趣，活躍美術課堂

小學階段的學生大部分都比較缺乏真實的生活經驗，所以他們對一切新鮮的事物都比較好奇，尤其是在美術、音樂等學科上。學生大都不了解如何開始進行第一步操作，此時，如果教師適當結合教室里面的多媒體技術來引導學生學習，運用圖片或是動圖、視頻等形式讓學生直觀形象地對其進行觀察，這樣可以保證教學效果有所提升。如果將傳統教學內容與多媒體結合進行教學，就可以充分地調動學生的學習興趣，讓學生的注意力集中在課堂學習當中。

在教學的過程中，教師可以根據教材中要求學生掌握的內容，創設出一個合適的教學情境，然后經過多媒體技術將這些內容呈現給學生，引導學生進入該情境當中。教師在創設情境的過程中，需要特別注意包括人、特點、時間以及動態的畫面內容，同時人物也需要有一些動作，經過生動形象的描述，能夠保證課堂教學氛圍更加活躍，還可以留出適當的時間和空間讓學生進行模仿和練習，這樣可以更好地培養學生的美術素養與能力。此外，教師還需要正確地引導學生認真地分析并思考圖畫當中的人物特征。

二、注重網絡多元化，利用視覺沖擊

網絡技術應用于小學美術教學中，可以有效地打破時間以及空間上的限制。在學習過程中，學生可以從多個方面得到幫助，在學校向教師請教自己不能理解的問題，可以隨時隨地得到他人的幫助。如果將校內和校外時間相互結合在一起，能夠最大限度地幫助學生，促進美術教育的發展和進步。因此，在現如今新媒體不斷發展的時代，教師需要充分地利用網絡的多元化特征來逐漸創新教學模式，盡可能地為學生打造多元化的課程，從而獲取更多的資源以及學習空間，促進學生與教師之間的互動和聯系，逐漸增強學生的學習意識。利用幻燈片、投影以及3D效果的呈現效果，可以給學生帶來比較強大的視覺沖擊，讓學生直觀形象地欣賞美術作品，不僅增強了新鮮感，而且還加強了感性效果。

例如，在學習《生活用品的聯想》一課時，需要充分地結合實際的生活。這些生活用品我們經常會見到，要想在這些比較常見的生活用品當中找到新鮮感，就需要學生充分地發揮自己的想象力以及一雙發現新奇點的眼睛。教師要在學生有限的能力范圍之內提供出一個無限的思維創造空間。教師可以利用網絡的多元化特點，給學生展示一些3D 效果的生活用品，盡可能地將這些常見的生活用品直觀形象地展現給學生，這樣可以充分地激發學生的學習興趣以及思維創造力，還可以鍛煉學生的審美能力，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。這種多元化帶來的影響，能夠充分地發揮學生的獨特想象力，還可以增強學生的自信心。

三、營造活躍氛圍，增強互動活力

新課改背景下，課堂教學的過程中更加注重學生的主體地位，通過學生與教師之間互動交流來進行學習。如果教師能夠適當地采用多媒體設備來進行教學，就可以有效地集中學生的注意力，激發學生對于美術課堂教學的熱情，使課堂教學內容更加豐富多彩，從而提高教學效率，促進學生全面發展。隨著教師與學生在課堂教學當中不斷地互動，課堂氛圍也逐漸變得輕松愉快，如果學生能夠在這種氛圍當中學習，可以更加牢固地掌握教學內容，樹立學習的信心。

例如，有一課時的教學內容是要求學生畫出自己。雖然一般情況下人最了解自己，但是學生在評價自己的過程中，很可能會受到一些主觀印象的影響，從而就可能造成對自己的了解不全面，此時就需要教師給予學生一定的指導和引導。尤其是對于學生本身的特點而言，教師如果能夠引導學生緊緊抓住自己的特點，進行簡要的描述和解釋，這樣可以有效地提高教學質量和教學效率。

四、創設優質情景，豐富美術體驗

新媒體為小學美術教育的創新發展提供了有利契機，對新媒體手段進行合理化利用，充分滿足美術教學創新要求，已經成為了一項必然措施。多媒體載體具備多樣化特征，比如圖片、聲音、視頻等類別多樣，而且都有著獨特的優勢。這些多元載體和以往單調乏味的平面美術相比可以為學生創設優質的美術學習情境，讓學生在新媒體技術的支持之下獲得良好的美術情境體驗，有效推動教育質量的提升。教師在運用新媒體技術工具時必須考慮小學生的學習特點與規律，讓學生在明確重難點的基礎之上，為學生直觀呈現所學內容。

例如，在教學象形文字時，課程教學的重點是讓學生欣賞古代象形文字，初步了解其發展史，掌握這類文字的造字規則，理解其中滲透的內涵與美感，促進學生愛國熱情的產生。為了把學生帶入學習情境當中，讓學生在課程學習當中收獲愉悅的審美體驗，教師可以先借助新媒體工具為學生呈現簡單和具有代表性的象形文字圖片以及系列考古資料，讓學生品味象形文字的藝術特點以及美學魅力，培育學生美術觀察和鑒賞能力，促進學生在美術學習和理解上獲得更大的突破。

五、確立主體地位，指引自主學習

小學美術教學課堂應該堅持以學生為中心，確立學生的主體地位，讓學生在美術學習當中盡情發揮，實現創造力素養的發展。教師則需要成為組織者和引導者，成為美術教學活動的促進者，在與學生的平等互動當中，打造優良的師生互動格局，促進學生美術素養的培養。新媒體時代的來臨以及新媒體技術的應用對于美術教學的發展和優化來說有著重要意義，教師可以把新媒體作為重要的教育工具，為學生主體作用的發揮提供更大的平臺，讓學生在自主發展和自我展示當中累積成功經驗，完善審美素質。

例如，在教學點、線、面時，教師在安好畫圖軟件后，就可以指導學生基于計算機平臺展開實踐操作，在教師的耐心引導下繪制點、線、面，讓學生體驗自主操作的樂趣，并從中累積自主學習經驗。教師可以在接下來的教學中，借助Flash 軟件示范展示怎樣把平面轉化成為立體面，引導學生進行思維創新。在理論教學結束之后，教師可以鼓勵學生利用本課學習到的點、線、面繪制方法自由創作美術作品，選取生活當中比較熟悉的幾何圖形，在創作當中和其他同學進行交流與對比。在學生的自由創作當中，教師要給學生提供自由、平等、和諧的創作氛圍，引導學生挖掘自身的創新潛能，把創意靈感轉化成為實際的作品，促進學生審美素養和藝術素質的培育，打造高質量的美術課堂。

當前社會是一個新媒體發展的時代，發展信息技術需要各個領域都不斷地創新機制以及深化改革。教育事業也應該順應時代的發展作出一些創新和完善。在小學美術教學當中教師應該適當地結合新媒體技術，并且加強教育體制的改革，為學生營造出良好的學習氛圍，真正發揮出學生的主體地位，促進學生美術核心素養的提升。