用“心”做教育用“心”抓管理
——山東省菏澤市鄆城縣英才學校辦學治校的實踐探索

2020-12-17 06:37:57宮蘭臣

中小學校長 2020年1期

□宮蘭臣

在教育實踐過程中，英才學校定初“心”，不斷地汲取新的教育理論和教育思想，不斷地反思、運用與創新，用“心”做教育、用“心”抓管理。

一、用心研讀，提升品位

用心學政治，提高思想道德。通過學習強國平臺、聆聽講座、自己研讀等方式，學習馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，學習英烈和模范事跡，做筆記、寫心得、找差距，進一步堅定奉獻教育的理想信念，堅定“四個意識”，堅定政治方向，提高政治站位，確立正確的人生觀、價值觀和世界觀，把握“學校培養什么人”“為誰培養人”和“怎樣培養人”的教育真諦。

虛心學理論，提升辦學思想。通過網絡、圖書、報刊和聽講座等方式，堅持學習新的教育教學理論，以及名師、名校長的教育策略，不斷地吸收、內化與實踐，轉變辦學思想，形成“崇仁、求實、至真、創新”辦學理念。

“崇仁”就是堅持以人為本、重在發展的管理原則，重視大愛德育，關注和提升每個生命的價值與質量，重視師德修為的愛心教育，熱愛教育事業、熱愛學生。制定管理制度和方案時，盡量考慮教師的發展需求，贏得教師的內在認可；在學生中開展為老師、為同學、為家長、為學校、為社會獻愛心活動，培養學生“仁愛”之心；在教師中開展關注留守兒童、關愛弱勢群體、關愛學困生活動，引導教師熱愛學生、關心每一個學生的成長與發展。

“求實”就是堅持嚴格管理、強化執行的過程，尊重教育科學，從教育實際出發，實事求是，追求教育實效。在制度建設中，不求全面，而本“有效”；在教學改革中，推行“有效課堂”和“高效課堂”，突出教育教學的實效性。

“至真”就是堅持標準的管理行為，重視愛國奉獻、厚德篤學的思想道德教育，重視教學中堅守真知的引領與教化，讓教育回歸教育，讓兒童成為兒童。比如，關注學生的學習差異，實行學科分層走班教學；關注學生的個性特長，組建電腦、藝術、文學等各類興趣小組，為學生個性發展提供平臺。

“創新”就是堅持著眼發展、不斷創新的管理理念，重視學生創新意識和創新能力的培養，重視教師的教改和研究，推動教師向研究型的轉變。比如，鼓勵學生積極參加創新發明比賽、創新作文競賽、創新校園社團活動等，極力培育鮮活的校園文化，形成良好的創新氛圍；鼓勵教師創新教學模式和教學方法。目前，推行英語CPR 識詞法、語文“讀學一體”教學法等，都取得明顯成效。

二、潛心研修，擷石攻玉

走出去。前往北京師范大學、山東大學、北京大學、南京師范大學，參加骨干校長和名校長培訓，多次參加市縣級校長研修學習，同時前往南京外國語學校、南京師范大學附屬學校、姜堰中學、江蘇能仁中學、南京曉莊學院附屬學校等名校，實地參觀考察，與名校長交流，聆聽辦學理念和管理策略，由此不但奠定理論基礎，開闊辦學眼界，而且借鑒豐富經驗。

請進來。先后邀請齊魯名校長、全國優秀教師、菏澤名師、山東省特級教師傳經送寶，通過指導調研、專題講座、一對一交流、長期幫扶、重點問題探討等形式，提供豐富經驗與可行方法，在克服職工職業倦怠、學生厭學輕學、管理缺乏科學、科研缺乏實效等重大問題方面，取得突破性進展。

用起來。結合學習的教育理論、借鑒管理的先進經驗，逐步形成精細化管理的辦學體制：

首先，做到制度精細化、責任具體化。結合學校自身發展特點，制定和完善《鄆城英才學校精細化管理制度》，涉及崗位職責、教學常規、班級管理、業績考核、安全管理等方面，將責任到崗、到人，實現人人都管理、處處有管理、事事見管理。

其次，做到目標精細化。努力將學校發展目標、教師專業發展目標等都細化為學期目標、學年目標和長遠目標，并將每個教師專業發展目標細化到讀書、課堂教學、教研成果、愛好發展等各方面，學生發展目標則細化為品德、學習、個性特長等方面。

再次，做到管理精細化。教務處對備課、上課、練習、測評等教學常規，都進行細化要求，并為每一位教師建立平時業務管理檔案；政教處細化德育工作，制定針對學生的系列激勵學生的措施；總務處細化后勤管理，力爭讓校園一草一木都育人；督學辦公室建立科學、完善的監督機制，對精細化管理的目標進行督導評定，通過書面通報、問題復查等形式，確保問題得到快速、有效解決。

三、不忘初心，科學管理

守初心，做到率先垂范。作為學校行政一把手，校長不斷進取，努力提高自己的政治思想素質和理論水平，提高自己的人文素養和道德修養，堅持用堅定的信仰、高尚的人格、踏實的工作作風，影響和示范教師、教育和引導學生。比如，堅持任課，走在教學的第一線，為教師作出表率；堅持深入課堂教學，進行聽評課，并且和老師們一起探討“新課改”，用自己學習的先進教育理論，指導教育教學工作。

聚民心，堅持民主治校。定期召開校委會、班主任會、家長懇談會、學生座談會，傾聽教師的建議、家長的意見和學生的心聲，領導成員民主決策，有的放矢地解決工作中的困難和問題，由此增強學校和領導班子的凝聚力與向心力；通過例會、報告會、專題講座、民主生活會等形式，定期和全體教師就學習、生活、管理、教學等方面問題，進行交流座談，拉近學校領導和教職工的距離，由此和諧干群關系。

抓中心，深化課堂改革。結合“先學后教”教學模式，實施學生先學、學生發現問題、學生提出問題、學生解決問題、疑難問題班級共同討論、教師點撥的“導學思教學模式”。在上述模式指導之下，政治學科的“情景體驗教學法”、英語學科的“TPR 識詞法”、數學學科的“自學輔導教學法”等，促使學校課堂教學走向新穎、實效、高效之路，由此促進學生的自主、合作和探究學習。

施慧心，強化教師研訓。注重教師的專業發展：組織教師外出學習交流，積極做好和山東濰坊和青島、江蘇南京、上海等城市學校的交流掛職學習；每年聘請3—5 名教育專家到校開設講座，把“真經”引進學校。同時，加強對青年教師的培養，全面推行“青藍工程”，實行“拜師制”；大力實施“名師工程”建設，建立“名師工作室”，充分發揮名師的示范與帶動作用。

抓重心，健全學生人格。形成校長辦、政教處、團委會、班主任、任課教師“五位一體”的德育管理格局，以日常行為規范教育為抓手，以社會主義核心價值觀為核心，以行為良好、人格健全、生活自立為目標，制定詳細的日常行為規范考核方案，大力加強學生日常行為規范的養成教育。同時，設立紅色教育基地、道德講堂、法制教育基地、交通安全宣講室、模擬法庭、緝毒教育中心，并通過演講征文、辯論大賽、參觀訪問、報告講座等形式，開展以愛國、守法和公民道德為基本內容的思想教育，讓學生在豐富多彩的活動中接受教育、健全人格。

尋童心，促進個性發展。學校秉承“為學生的終身發展和幸福人生奠基”辦學目標，確立“全面育人，特色辦學”思路，建師生成長樂園，創特色活動校園，讓每個孩子都快樂健康成長，搭建學生成就學業的各種教育平臺。學校共開發30 余門學校特色課程，有藝術、體育、科技、心理健康教育等各方面，并組建多個特長活動隊、興趣活動小組和文學社團。特別是在足球教育、剪紙、篆刻、色粉筆畫、絲網花制作、太極拳等方面，形成自己的鮮明特色，并成立機器人和航模興趣小組，舉辦校園文化藝術節、書法繪畫展和科技活動周等活動，師生同臺獻藝，節目精彩紛呈。上述的舉措都為學生提供廣闊的發展空間和舞臺，促使學生的在校生活更加豐富多彩，由此對學校生活充滿向往，從而激發學生學習的動力與潛能。

四、耐心研究，重點突破

悉心研究，做研究型校長。需要研究辦學特色，確定學校發展方向；研究學校教師，打造高素質教師隊伍；研究課堂教學，打好教學攻堅仗；遵循和探索教育規律，研究和反思自己的工作。

耐心組織，促進教師科研。需要積極帶領教師進行教學科研，學校成立教科室、教研組，大到課題研究，小到問題探討，大興科研之風。研究內容包括課堂教學、班級管理、學生發展等各方面。

精心策劃，培養學生科研意識。在學生中開設廢品藝術校本課程，讓學生把廢舊物品通過創意、改造變成一個個藝術品；結合計算機教學，讓學生參與創客活動，組織創客大賽，十多位同學在省市創客大賽中獲獎；成立科技小組，電子的、機械的、航空的、水下的等各領域，都有學生進行研究。通過實踐、實驗和創造，培養學生的科研意識與創新能力。

五、真心奉獻，共同成長

協同心，組建協作小組。與東關小學、雙橋中心校、南城中學、程屯中學、開發區中學、李集實驗小學等組成協作學習小組，各位校長共同學習、探討管理之路，先后舉辦以教師專業化成長之路、城鄉共同體發展、學校特色文化建設、校本研究新思路、教師積極性調動策略研究、學困生轉化策略和路徑研究等專題活動，交流經驗、共享成果、開闊思路。

具慧心，成立工作室。成立“英才計劃”名校長工作室。工作室成員切實制定個人發展目標，確立理論學習、專家引領、考察觀摩、交流探討、課題研究和個人自學等“六大”版塊，以集中理論研修、跟崗學習、在線交流和學習效果展示等為培訓方式，充分利用各校資源，促進校長的專業化成長。每位成員具有獨立承擔學校管理領域課題研究的能力，形成自己的教育教學研究專長。

獻真心，帶動青年校長。努力把自己的經驗和做法，通過集體會議、個別交流、電子郵件、博客微信等形式，傳輸給其他校長和領導，幫助他們一起成長、發展。同時，采用一對一幫扶的辦法，幫助青年校長成長。“結對幫扶”程屯中學、張營中學、劉口中學、肖皮口中學等學校青年校長，從辦學思想到管理方法、從制度建設到教師發展、從班子建設到具體疑難問題，都定期或不定期地進行交流，促使成長為全縣較有名氣的校長。