植物保護專業(yè)開設(shè)《昆蟲繪圖技術(shù)》的可行性分析

潘鵬亮， 尹 健， 劉紅敏， 洪 楓， 耿書寶

(信陽農(nóng)林學(xué)院 農(nóng)學(xué)院， 河南 信陽 464000)

培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)意識，跟上“新農(nóng)科”建設(shè)步伐是農(nóng)業(yè)類院校的重要任務(wù)之一。《昆蟲繪圖技術(shù)》是信陽農(nóng)林學(xué)院面向植物保護專業(yè)學(xué)生新開設(shè)的選修課程之一，經(jīng)過2年的試行，學(xué)生選課的積極性較高，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，教學(xué)效果顯著提升，且對后繼課程《普通昆蟲學(xué)》《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》，尤其是試驗、實習(xí)和綜合實訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)有很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程的積極性，在一定程度上強化了學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，對植物保護專業(yè)，尤其是昆蟲學(xué)方向的發(fā)展極為有利。因此，對該課程開設(shè)的必要性和可行性進行了綜合分析，以期為日后繼續(xù)開設(shè)此類課程提供依據(jù)。

1 開設(shè)《昆蟲繪圖技術(shù)》的必要性

1.1 樹立愛農(nóng)意識

從學(xué)生入學(xué)時填報的志愿中可以了解到，大多數(shù)普通高中學(xué)生不愿意選擇農(nóng)科類專業(yè)。根據(jù)2018年普通高中學(xué)生報考某農(nóng)業(yè)高校植物保護專業(yè)的情況，在錄取的37位考生中，僅7位考生第一志愿報考了植物保護專業(yè)，占比為18.92%；調(diào)劑生19位，占比為51.35%。入學(xué)后，調(diào)劑生中有5位同學(xué)選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)，占調(diào)劑生的26.32%。通常情況下，大學(xué)新生入學(xué)后，二級學(xué)院和各專業(yè)負責(zé)人會召開專業(yè)介紹報告會，并在第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》類似課程，目的是能夠讓學(xué)生充分了解專業(yè)目前的情況和發(fā)展前景。但由于受家庭和社會傳統(tǒng)觀念影響，植物保護是植物生產(chǎn)類專業(yè)，在今后的學(xué)習(xí)和工作，均需要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線接觸，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)該專業(yè)[1]。

《昆蟲繪圖技術(shù)》的課程特點是操作性極強，大部分課時需要動手操作，與中學(xué)開設(shè)的美術(shù)課有一定的相似之處，學(xué)生易接受。課程最終目的是通過分步驟訓(xùn)練，對某一種昆蟲標本進行繪制，在此過程中學(xué)生會自覺地詳細觀察昆蟲的每一處細節(jié)，逐漸培養(yǎng)耐心、細致、踏實的做事風(fēng)格。通過將作品一步步完善，用學(xué)生話說是“特有成就感”、“植物保護專業(yè)還可以有這樣的課程”等。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生對植物保護專業(yè)產(chǎn)生一定的感情。

1.2 強化專業(yè)技能

以多年從事《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》《普通昆蟲學(xué)》等試驗課程的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪圖等方面的技能有所下降，這可能與應(yīng)試教育體制等諸多因素有關(guān)。繪圖作為植物保護專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能之一，必須加以強化。除一部分大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)外，還有一部分學(xué)生會繼續(xù)讀取碩士和博士研究生，從長遠來看，繪圖技能(手工繪圖[2]和計算機輔助繪圖[3])是該專業(yè)多個領(lǐng)域必備的基本技能之一。如，在傳統(tǒng)昆蟲分類學(xué)研究中，新種的發(fā)表需要描述和繪制昆蟲各部位外部形態(tài)特征、內(nèi)部生殖器官等。發(fā)表高水平國際學(xué)術(shù)論文也需要提供可讀性強的示意圖等。若在本科教育階段練掌握繪圖方面的技能，學(xué)生今后的研究成果得到更完美的表達。

1.3 適應(yīng)發(fā)展趨勢

隨著計算機圖像處理技術(shù)、模式識別技術(shù)等的快速發(fā)展，在植物保護領(lǐng)域出現(xiàn)了以圖像特征獲取與分析為核心技術(shù)的昆蟲自動識別研究熱點，這需要大量從事此類研究的科研人員。由于昆蟲種類繁多(已命名的約有100多萬種)[4]，大多數(shù)研究人員僅對感興趣的一個或幾個科昆蟲，或某種作物上重要害蟲進行研究[5]，無精力總結(jié)出一套適合所有昆蟲特征的取樣方案。目前，懂圖像處理技術(shù)，又懂多種昆蟲分類知識的復(fù)合型人才欠缺是一個重要影響因素。而在圖像處理過程中，如具備良好的昆蟲科學(xué)圖繪制功底，將有利于此類研究的開展。

2 《昆蟲繪圖技術(shù)》的可行性

2.1 社會需求

近年來，國家提出的實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使農(nóng)業(yè)已發(fā)展成為朝陽產(chǎn)業(yè)。在農(nóng)業(yè)新政策的影響下，對植物保護專業(yè)高層次人才的需求量增大。眾所周知，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，最大的問題之一是病蟲害防控問題，在病蟲害中，害蟲每年造成嚴重的經(jīng)濟損失。若對其進行有效的防控，最基本的問題是要正確認識害蟲的種類。害蟲種類的識別主要根據(jù)外部形態(tài)特征，這些特征的驗證需要借助專業(yè)的昆蟲分類學(xué)知識，而在眾多的昆蟲分類學(xué)專著中，出現(xiàn)最多的是昆蟲科學(xué)圖。昆蟲科學(xué)圖可以不受語言的限制，表達到位的昆蟲科學(xué)圖被稱為一種“國際語言”[6]。因此，掌握昆蟲科學(xué)圖的繪制是熟悉昆蟲外部形態(tài)特征的重要途徑之一，是對害蟲種類進行正確判定和有效防控的基礎(chǔ)，是響應(yīng)我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措。

2.2 各農(nóng)業(yè)類高校具備開課條件

國內(nèi)各農(nóng)業(yè)類高等院校均具備開設(shè)該課程的基本條件。通常情況下，開設(shè)有植物保護專業(yè)的院校均有教學(xué)用昆蟲學(xué)實驗室、昆蟲標本室等條件。每年或每學(xué)期均安排昆蟲學(xué)相關(guān)課程的實習(xí)、綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)，易于獲取大量的昆蟲標本。同時，也有昆蟲分類學(xué)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷專業(yè)教師，具備該課程的能力。

2.3 開設(shè)形式

根據(jù)經(jīng)驗該課程開設(shè)形式靈活，可開設(shè)成整學(xué)期課程，也可開設(shè)為短期實踐類課程。在開設(shè)本學(xué)期課程時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可選擇是否進行基本功的訓(xùn)練，如點、線的基本畫法等。每小節(jié)課程要求學(xué)生完成的任務(wù)不益過多，但可以重復(fù)練習(xí)，以加強訓(xùn)練。可以將昆蟲各部分作為單獨的一節(jié)課進行訓(xùn)練，尤其是對縮放比例進行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以達到熟能生巧的地步，教學(xué)效果也最好。當(dāng)開設(shè)為短期實踐類課程時，比如作為社團愛好、競賽技能培訓(xùn)等，由于時間短，反復(fù)練習(xí)的機會相對少一些，并不是全部學(xué)生均能達到滿意效果。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度

由于本課程無過多的理論難點，多為操作訓(xùn)練，任課教師帶領(lǐng)同學(xué)們在課堂上同步操作，隨時指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極高。開設(shè)該課程時，學(xué)生出勤率可達全勤，上課紀律良好。諸多學(xué)生將訓(xùn)練作品放到微信朋友圈中，獲得親朋好友的支持。從另一個側(cè)面，也對植物保護專業(yè)進行了宣傳，讓大家對植物保護專業(yè)有一定了解。此外，一些轉(zhuǎn)出植物保護專業(yè)的學(xué)生看到后也希望選修該課程。因此，學(xué)校計劃將該課程開設(shè)為全校任選課。

3 結(jié)語

作為植物保護專業(yè)的選修課，《昆蟲繪圖技術(shù)》的開設(shè)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能的積極性，在一定程度上增強了熱愛植物保護專業(yè)的意愿。從開設(shè)該課程的必要性和可行性進行綜合分析，認為有必要在農(nóng)業(yè)類高等院校中將該課程開設(shè)為公共任選課或?qū)I(yè)選修課。一方面，可以發(fā)揮部分學(xué)生繪畫特長，為其相關(guān)技能的提高甚至是未來在學(xué)術(shù)方向的發(fā)展和就業(yè)領(lǐng)域的選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面，可以借機在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)農(nóng)就業(yè)難的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生和社會充分了解農(nóng)科類專業(yè)的重要性。