小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

江蘇省南通市如東縣袁莊小學(xué) 曹雪嬌

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，盡力完善傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的不足和問(wèn)題。就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中還存在著很多等待解決的問(wèn)題。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師就應(yīng)該關(guān)注這些存在于古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題，并積極探尋有效的解決策略，帶給學(xué)生更好的古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生更加有效地掌握古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師仍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，應(yīng)試成了教學(xué)的重中之重。基于此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文老師都堅(jiān)持著一個(gè)固定的程序，那就是介紹作者、介紹詩(shī)詞大意、要求學(xué)生背誦默寫(xiě)，這種模式非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中都普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生缺乏較強(qiáng)的課堂參與性。只要教師向?qū)W生講授關(guān)于古詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)課堂上便呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)象，而且也只有寥寥無(wú)幾的學(xué)生舉手回答問(wèn)題，甚至是沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)教師的提問(wèn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有良好的口頭表達(dá)能力，并且對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容不感興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略

1.誘發(fā)興趣，感悟情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是非常強(qiáng)大的推動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去，并在學(xué)習(xí)中保持著主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。為此，在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采用豐富多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)促使課堂教學(xué)資源的多樣化。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該有效地結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，這樣一來(lái)，便有利于興趣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡朗讀或者是喜歡默念的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以做出充分的考慮，按照課時(shí)進(jìn)行劃分，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好都可以得到充分的滿足。首先，教師可以預(yù)留五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生一起誦讀這首詩(shī)；然后再利用十分鐘時(shí)間向?qū)W生解讀《春曉》這首詩(shī)的背景；緊接著，教師可以花上大約十分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)漢字和拼音的指導(dǎo)；在最后的十五分鐘時(shí)間里，教師可以讓學(xué)生利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行整首詩(shī)的欣賞。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅可以熟背古詩(shī)詞，還能夠有效掌握其中的生字和拼音，并深刻感受詩(shī)中所流露的情感。

2.角色體驗(yàn)，感受情境。為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的情境有更加深刻的掌握，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足于學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，以此來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但是，受學(xué)生自身情況和外界環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)各個(gè)方面的差異。對(duì)此，教師必須要全面關(guān)注所有學(xué)生，盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使每個(gè)學(xué)生都可以促使自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，扮演課文中與自己相符合的角色，這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，他們可以完成角色所需要完成的任務(wù)，進(jìn)而獲得教師的肯定和夸獎(jiǎng)。例如，教師在向?qū)W生們講授《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，可以組織學(xué)生以小組形式對(duì)詩(shī)中人物進(jìn)行扮演，然后針對(duì)各小組的表現(xiàn)展開(kāi)小組互評(píng)以及教師考評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣游戲化的教學(xué)模式下，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)作者的思想感情有所掌握，有利于他們對(duì)古詩(shī)詞的理解。不僅如此，在上臺(tái)表演的時(shí)候，學(xué)生的課堂主體地位可以得到充分體現(xiàn)，促使他們課堂參與積極性的增強(qiáng)。學(xué)生們不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，還能夠逐漸愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

3.寓教于樂(lè)，學(xué)有所獲。要想使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的熱情，教師首先應(yīng)該讓他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的態(tài)度。小學(xué)生的情緒很容易影響到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在諸多教學(xué)手段中，游戲教學(xué)具有很強(qiáng)的人性化特征，并且是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)手段。游戲化教學(xué)手段可以基于練習(xí)或教學(xué)的內(nèi)容，以游戲形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，游戲化教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，能學(xué)生在游戲情境中展開(kāi)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不僅可以簡(jiǎn)化所教師所要講授的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)，最終深刻地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容。比如，在向?qū)W生講授《憫農(nóng)》這首古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中農(nóng)家田園的情景，以及農(nóng)民伯伯辛苦工作的場(chǎng)景有深刻感受，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一個(gè)關(guān)于農(nóng)家田園的小游戲。首先教師需要用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)農(nóng)民伯伯務(wù)農(nóng)的視頻，讓他們感受到自己吃的每一粒米都來(lái)自農(nóng)民伯伯的辛勤工作。然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)以及自己的所感所受進(jìn)行改編，針對(duì)另外一個(gè)社會(huì)對(duì)象展開(kāi)仿寫(xiě)。改編古詩(shī)的過(guò)程中，學(xué)生們可以天馬行空，充分發(fā)揮自己的想象力，寫(xiě)出自己印象最為深刻的對(duì)象或者是崇拜的人等等。這樣一來(lái)，在改編故事的游戲中，學(xué)生便能夠更加深刻地感受到詩(shī)詞中的美和情感。

4.為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境。在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生講解古詩(shī)詞內(nèi)容或者是讓學(xué)生朗讀，難以取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生獲得仿佛置身其中的感受，有利于學(xué)生深入到作者的世界中去，進(jìn)而充分理解古詩(shī)詞中的情感。比如，教師在講授《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”這一詩(shī)句非常有名，它將廬山瀑布的美景描寫(xiě)得淋漓盡致。此時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)廬山瀑布的美景，他們就很難感受到作者筆下廬山瀑布的壯闊美麗。針對(duì)這一情況，教師可以使用多媒體技術(shù)營(yíng)造與詩(shī)詞相貼近的情境，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)中的意境有充分的體會(huì)。為此，在備課過(guò)程中，教師可以將廬山瀑布相關(guān)的圖片或者是視頻搜集起來(lái)，然后在課堂中播放給學(xué)生看。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以大概地了解廬山瀑布，進(jìn)而理解古詩(shī)的字面意思。在此基礎(chǔ)之上，教師便可以進(jìn)一步地向?qū)W生講解古詩(shī)詞的內(nèi)容和含義：前兩句詩(shī)中，作者將廬山瀑布的景象描寫(xiě)出來(lái)，而后面兩句詩(shī)則采用了夸張的手法，浪漫地展現(xiàn)出瀑布的雄偉壯美。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生便可以很好地把握古詩(shī)。除此之外，在學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，教師還可以播放合適的音樂(lè)，比如說(shuō)在讀前兩句詩(shī)時(shí)播放悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，而在讀后面兩句詩(shī)時(shí)播放有氣勢(shì)的瀑布流水聲，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境有充分的感受，從而更好地體會(huì)到古詩(shī)詞的韻味。

綜上所述，語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展開(kāi)有效的古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生能夠在良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)，愛(ài)上中華文化。