“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合

安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)楊樓孜鎮(zhèn)中心學(xué)校 王曉葛

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在這種情況下，未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求會(huì)逐漸加大，黨的十九大對(duì)九年義務(wù)學(xué)校的思想政治工作也提出了更高層次的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的需要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)科有效融合的必要性

1.學(xué)校面臨新的壓力

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些不利的因素。全球文化交流和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國(guó)文化受到多方面的壓力，小學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)改變。例如，學(xué)生中的攀比風(fēng)氣越發(fā)嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了一定程度的拜金主義、生活腐朽情況。學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)了瘋狂追星現(xiàn)象，偏離正確的教育軌跡，有些學(xué)生一心想做明星，出現(xiàn)文化課消極倦怠現(xiàn)象。這不僅與現(xiàn)階段的教育宗旨相違背，也不利于學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)校教育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的保證。

2.傳統(tǒng)的思想政治課不足以滿(mǎn)足核心價(jià)值觀的教育需求

道德與法治課作為九年義務(wù)思想政治教育的主陣地，發(fā)揮了重要作用。但是，面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和小學(xué)生思想狀態(tài)，在核心價(jià)值觀的培育中，單純依靠道德與法治課堂已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育的需要，課程缺乏多樣化的實(shí)踐應(yīng)用，部分學(xué)校的道德與法治課堂存在著教學(xué)效果差、走形式等現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維模式的影響。在較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力。科學(xué)的思維能力是核心素養(yǎng)下改善數(shù)學(xué)教學(xué)策略的首要因素。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知主要在識(shí)記層面

在對(duì)本校兩千多名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，100%的學(xué)生都會(huì)背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但能夠準(zhǔn)確闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三個(gè)層面”的學(xué)生僅占比20%；而會(huì)背社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的學(xué)生也不能準(zhǔn)確表達(dá)小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中需要掌握哪些內(nèi)涵。學(xué)生不能準(zhǔn)確口述社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又何談根據(jù)這些內(nèi)容繪制數(shù)學(xué)知識(shí)體系的相關(guān)特征呢？如果教師沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，又如何幫助學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)思維空間和社會(huì)核心理念想象力？這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，只注重了教育的表象，沒(méi)有重視教育對(duì)學(xué)生思想的真正作用。

2.針對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳方式單一、僵化

大部分的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳集中于道德與法治課堂，課堂之外的宣傳也局限于校園的宣傳牌，學(xué)生們?cè)谡n后無(wú)法接觸到這些，僅僅作為道法課的選擇與填空題來(lái)看待，沒(méi)有意識(shí)到宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。宣傳方式單一，沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)融合，難以起到理想的宣傳效果。實(shí)踐中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)科教育的融合主要集中體現(xiàn)于道德與法治課的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能參與這一體系的構(gòu)建。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中加深與思想政治課的融合

小學(xué)生的思想政治教育不能僅僅依靠道德與法治課堂。我們一定要認(rèn)識(shí)到道德與法治課是小學(xué)生思想政治教育工作的主要陣地，但不是唯一陣地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，主要應(yīng)該從轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式著手。數(shù)學(xué)學(xué)科的難度同樣也決定了這一科目對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。在核心素養(yǎng)的融入下，教師要通過(guò)思政課程的輔助來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，比如：實(shí)踐探究、合作意識(shí)。教師要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，如在數(shù)學(xué)課上利用多媒體播放紅色歌劇、組織唱紅歌等活動(dòng)。

2.將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

教師要充分利用多媒體教學(xué)這個(gè)主渠道。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要將注意力放在學(xué)生的綜合性和意識(shí)領(lǐng)域上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)能力。教師在針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，不能直接教授學(xué)生方法，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，、利用多媒體技術(shù)引路，例如：音頻、視頻、PPT等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和自主學(xué)習(xí)能力。

具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中融入核心價(jià)值觀教育要做好這樣幾項(xiàng)工作。一是做好與道德與法治教師的協(xié)調(diào)工作。教師要一改小學(xué)數(shù)學(xué)教師只重視專(zhuān)業(yè)教育，忽視道德素養(yǎng)教育的情況，在專(zhuān)業(yè)課中融入核心價(jià)值觀教育，解決教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。二是做好課程的編制工作。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必兼顧核心價(jià)值觀教育，所以在時(shí)間和計(jì)劃上沒(méi)有多余的空間。教師要給社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育預(yù)留一定的空間，做好與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的無(wú)縫融合，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)條件下避免生硬、教條的說(shuō)教。例如：在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》、《圖形的運(yùn)動(dòng)》等幾何類(lèi)變化的課程時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)直觀地展現(xiàn)學(xué)科魅力。

3.全方面、多渠道的結(jié)合文化課堂與互聯(lián)網(wǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)文化是師生在長(zhǎng)期的互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中形成的文化，它以有形或者無(wú)形的形式存在于小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)處理》這一章節(jié)充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的作用，老師要利用這一機(jī)會(huì)，將“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槠浔旧砭褪腔凇按髷?shù)據(jù)”而產(chǎn)生的，在數(shù)據(jù)處理和運(yùn)算方面的實(shí)力非常雄厚。例如“我國(guó)”“全市”“不同地區(qū)”等相對(duì)難統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕松獲取。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)文化對(duì)于學(xué)生的塑造作用是非常顯著的，而且成本非常低。在具體的實(shí)施上，教師可以組織豐富的文藝活動(dòng)，通過(guò)校園廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.教師以身作則給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

教師是小學(xué)生模仿的主要對(duì)象之一，因此，教師的言行舉止對(duì)小學(xué)生的影響很大，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師們可以利用這一特點(diǎn)，充分做好自我道德建設(shè)，例如在課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，并且利用有趣味性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，給學(xué)生打造一種和諧、民主的課堂環(huán)境。在小組合作的時(shí)候，教師可以布置一些比較困難的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上數(shù)學(xué)課存在不良行為習(xí)慣時(shí)，輕聲糾正、態(tài)度謙和，對(duì)學(xué)生循循善誘。在每一次數(shù)學(xué)課中滲透這種思想，教師要讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生之間的友好，感受到人人平等、與人友善的和諧社會(huì)，課堂是實(shí)施教育的主要陣地，教師只要利用好這一時(shí)間段，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的一個(gè)重要方式，其重點(diǎn)在于緊跟時(shí)代、方法新穎多樣、能提升學(xué)生興趣。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們既要在課堂上傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)，更要完成教學(xué)育人的最終目的——德育教育，讓學(xué)生深深地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本研究借助“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透式教育方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，未來(lái)，爭(zhēng)取把理論和實(shí)際工作都提升一個(gè)新的層次。