如何在高中數學課堂中培養學生的核心素養

江蘇省灌南高級中學 朱信海

高中數學知識的教學不僅僅只是為了應對高考，而是為了讓學生通過對高中數學知識的學習解決數學問題，應用于實際生活。核心素養包括很多方面，其中對于數學素養來說它指的是數學的思維意識和處理問題的方法。

一、培養核心素養對于高中數學課堂的重要性

高中生努力學習數學知識不僅僅是為了應對考試，更重要的是為了提高自身的綜合素質，老師需要深刻明白這個道理。改變過去的教學模式，從實際出發，注重課堂效率，有利于學生全面發展，同時這也體現了核心素養的培養對高中數學課堂的重要性。

1.提高學生綜合素質

高中數學課堂應該是學生的天下，應該注重學生的數學課堂參與度，注重學生核心素養的培養，注重學生獨立學習的習慣與實際應用的能力培養。為了更好地將學生的興趣運用到具體的高中數學教學課堂中，首先需要老師對這種興趣引導的教學方式引起重視，注重在課下備課時考慮引導數學興趣的重要含義，盡最大可能多方面考慮問題和思考教學形式。

2.形成學生自我認識

高中數學課程比較緊張，大多數教師為了跟進度，完成相應的教學目標，從而缺乏對學生的了解，不利于學生形成對自我的認知。培養學生的數學素養有利于學生形成對自我的認知，同時可以幫助學生更好地學習。

3.培養學生核心素養的數學方法

為了更好地將核心素養的培養應用到高中數學教學中來，首先需要老師對這種教學方式引起重視，組織好完整的實施過程。注重在課下備課時考慮合作交流問題的重要含義，盡最大可能多方面考慮問題和思考教學形式。充足的準備是為了在實際教學過程中更好地落實師生交流合作的表現形式，從而能使整個教學過程變得更加完善。

4.設置師生互動教學環節

改變過去傳統的教學模式，有利于學生形成數學思想。在高中數學課堂設置師生互動教學環節，不僅僅只是采取問答的具體方式，還可以進行分組討論、上臺解答的方式。主要是為了讓學生能夠獨立思考數學知識，進一步解決問題，有利于學生獲得巨大的成就感，不僅成功引起學生對數學的興趣，同時還有助于提高學生核心素養。

設置師生互動教學環節是一種高中數學教學的新理念，一方面符合教學新形勢的要求，以學生為教學主體，另一方面還能很好地實現高中生獨立思考的模式。高中數學教師在教學過程中提出相應的問題，從實際角度出發，引導學生，通過分層次點撥，產生互動的形式，從而使學生獨立解決問題。將師生互動帶到課堂，運用到高中教學課堂中去，具有一定可操作性，給學生不一樣的學習感受，不僅改善了原有的教學方式，同時利于學生和數學老師的共同進步。

5.加強引用情景教學模式

加強引用情景教學模式，有助于培養學生的核心素養。這樣做的目的是在學生學習數學知識的過程中，遇到不懂或者迷惑的地方，通過老師的情景教學方式引起對數學的興趣，使得學生在數學課堂上認真聽講，并鍛煉學生的學習動力思想。問題的應用不能離開教學目標和教學重難點，通過提問的方式，讓學生對數學知識進行有效思考分析，達到掌握數學知識的目的。

例如在基本不等式的教學中，老師可以利用勾股定理的弦圖引導學生回憶弦圖中面積的不等關系，創設一個教學情景，引用弦圖照片，引發學生對面積不等關系的思考，從而過渡到要學習的基本不等式中。這種教學模式在學習新知識前成功引起學生學習的興趣，并且形成了自己的數學思想，有助于對學生核心素養的培養。

二、培養學生核心素養的注意方面

1.教學質量的追求

在培養學生核心素養的同時一定要注意數學的教學質量。高中數學教師需要針對學生不能回答的問題進行正確梳理引導，注重培養學生學習的自信心，在課堂上提出問題應該具有關聯性、順序性，這就需要高中數學老師進行正確的引導教學，分析問題層次性。最后，在確保教學任務完成的同時，需要學生自主思考，解決面對的問題，從而能提高學生的獨立思考能力，有助于對學生數學素養的培養。

2.抓住學生數學心理

在高中數學課堂上，抓住學生數學心理至關重要。把數學方法應用到實際生活中，根據不同的問題收獲到不同的解答方式對比探究，學到的知識更好地應用到實際生活中為重點探討。在使用方法上，數學老師一定要鼓勵教學，注意學生對數學問題的分析，避免考慮不周，鼓勵學生獨立思考。相信一定能讓高中生在數學課堂中受益匪淺。

通過教師在數學課堂上引導學生對提出的問題進行討論學習，讓學生不僅學到知識點的解題思路，還能學會如何去思考和解決出現的實際問題。抓住學生的數學心理也是培養學生核心素養的重要條件，不僅有利于高中數學課堂教學的模式更新，還能促進高中數學課堂變得更加系統化。

綜上所述，教育在不斷進步，對于高中生核心素養的培養至關重要。新的教學模式有利于促進學生與老師的互動，有利于學生形成數學思想。同時為了給高中生創造一個相對輕松的數學課堂，需要老師和學校共同配合，同時培養學生學習知識的內涵，有助于促進高中生在今后學習中的個性發展。