如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力

甘肅省天水市甘谷縣磐安學區 燕云祥

處于小學階段的學生正是最為調皮的，非常好動，動手能力強，同時小學階段也是幫助孩子建立邏輯思維能力的黃金時期，這個時期的孩子思維不縝密，語言表達缺乏連貫性，我們應該從課堂教學的模式入手，對小學的數學課堂做出一定的改變。在教學過程中實現對孩子邏輯能力的培養，把更多的注意力放在孩子思維發展的方面中來，不要太過注重解題的固定模式教學。

一、邏輯思維能力在數學學習中的意義

1.可以幫助學生理解題意，表達思路

小孩子的思維比較跳脫，思維想象天馬行空，這個時候就需要老師來對孩子的思維進行引導，使得孩子慢慢建立起邏輯思維能力。理解題目是否準確，在自己的頭腦中形成一定的思維模式，邏輯思維模式的形成可以有效幫助學生提高自身思考能力，有效集中注意力。所以在小學數學階段對學生進行邏輯思維能力培養意義十分重大。

2.邏輯思維能力的提高可以有效幫助學生開闊思路，活躍思維

一道數學題目的答案只有一個，但是解法有很多個，邏輯能力強、思維開闊的學生能夠想到多種解答方式，多種解答方式能夠有效幫助學生鍛煉思維，同時，思維的開闊也能夠促進學生對數學的學習。

3.在這個時期對孩子們的邏輯思維能力進行提高

教會學生學習數學的方式，在未來的數學學習過程中能夠幫助學生提高數學能力。小學階段是提高邏輯思維能力的重要時期，這個時期的學生大腦處于高速發展時期，教會學生邏輯思維能力能夠充分開發大腦，開發學生的潛力。在學習數學中培養邏輯思維能力，不僅在數學科目中受益，在其他科目中也會幫助學生理解題目，對于其他科目的學習也起到了一定的積極作用。

二、在小學數學中培養邏輯思維能力的方式

在對學生進行教學之前，我們首先要設計好教學的目標，做出細致的計劃，能否制定合適的教學目標在很大程度上影響著教學效果的好壞。

1.改變、創新數學教學課堂，讓學生參與到教學的過程中來

孩子們在數學學習中經常感到無聊，那是因為學生沒有體會到自己在課堂中的主體地位。為了使孩子們能夠充分學習，加強對學生邏輯思維能力的訓練，我們可以創設教學情景。例如在小數點學習的過程中，孩子對于小數的理解不準確，不能完全理解小數的含義，我們可以采用實際的演示來幫助理解。老師采用游戲的方式對小數的含義進行理解，讓同學1 和同學2 進行“打手掌”游戲，同學2 避開的速度有0.05 秒，這個速度非常快，借用這個例子來幫助學生充分理解教學的目標，理解小數的含義，才可以幫助學生更加容易地學習數學，建立起學習數學的興趣。

2.進行圖形結合教學，創新數學教學方式

這個時期的孩子形象思維能力發達，但是邏輯思維能力比較欠缺，對于一些比較難懂的幾何圖形不能夠完全想象出來，為了增強孩子們的邏輯思維能力，我們要從最基本的數學課堂教學環節入手。教師應該根據學生對于課本知識的實際掌握情況，對孩子們進行實際分析，做出最準確的判斷，根據學生感興趣的事物，增加動手項目，把講授的知識采用動手的方式展現出來，使得知識更加形象化。例如在進行100 以內數學加減法學習的過程中，可以讓孩子們準備100 根小木棍進行動手操作演示，并在演示的過程中告訴孩子們演算規律，既可以在動手中學習到數學知識，又有效鍛煉了學生的思維能力，培養了邏輯思維意識。

3.教師引導培養邏輯意識

教師在整個數學教學過程中的作用巨大。為了幫助學生培養邏輯思維能力，我們首先要發揮教師的引導作用，同時也要注重新舊知識結合，在知識點和知識點的聯系中找到一定的規律。我們也要加強對學生進行數形結合方式的教學，利用圖形對相關的數學知識進行記憶，將有用的信息通過概念表達出來，將抽象的知識點化為具體的記憶，提升學生思維轉換和把握的能力。

為了提高學生的邏輯思維能力，需要教師在小學階段通過思維訓練進行邏輯培養。這個時期的數學教學是學生思維邏輯能力發展的關鍵階段，這個時期的孩子們活潑好動，思維模式和思維過程都開始形成一定的體系，在這個時期，老師要在小學數學教學的過程中，幫助孩子們鍛煉思維的敏捷和靈活。

邏輯思維能力能夠幫助學生找到規律，幫助解決遇到的實際問題。幫助學生充分理解內涵，準確把握題目。同時也幫助學生活躍思維，為之后的數學學習進行全方位鋪墊。學習的目標最終是要應用于生活，培養邏輯思維能力也有助于學生解決現實生活中遇到的數學問題，幫助學生在之后的學習生活中找到適合自己的方式。