“體驗式學習模式”的意義與實施方法
——以音樂教學為例

李永蘭

（深圳市龍華區書香小學，廣東深圳 518000）

在音樂教學中，教師要用專業的音樂知識來充分挖掘學生的潛能，鼓勵學生多體驗，讓學生通過感悟來形成自己的音樂欣賞能力。教師要在學生的體驗中培養學生的個性，提高學生的音樂欣賞能力和審美能力。恰當的教學方式和教學手段會點燃學生的熱情，激活學生的靈感，促進學生理解歌曲的思想和節奏，實現“以人為本”的音樂教育，學生成為學習主體，從而展現課堂魅力，提高學生的音樂欣賞能力。

一、目前音樂教學現狀分析

音樂一直都是受學生歡迎的科目。學生喜歡動人的旋律、歡快的節奏，可是他們的欣賞能力稍弱，只是僅僅停留在隨意哼唱或傾聽的程度，并不能用很專業的音樂知識來賞析。學生的音樂基礎普遍較差，能夠識簡譜的學生并不多，能夠視唱簡譜的學生就更少了，能唱準音的學生可以說是沒有。例如，《草原就是我的家》是一首著名的蒙古族民歌，可是很多學生并不了解這首曲子的構成。他們找不到序奏的開端，不理解蒙古族音樂的風格特點，也不知道尾聲是從哪里開始的。學生在傾聽過程中只感受到音樂的抒情、明朗、輕松，體驗到歌聲的優美和親切。雖然可以體會到音樂前后的鮮明對比，但是如果讓學生具體分析不同之處，他們并不能說出所以然。所以，為了提高學生的音樂欣賞能力和分析能力，教師應鼓勵學生多體驗、多參與，通過學生自己獨立分析來獲得知識，形成自己的認知。

二、“體驗式學習模式”在小學音樂教學中的意義

“體驗式學習模式”促使學生直接體驗音樂知識、感悟音樂，形成自己的理解和認識。通過音樂學習可以陶冶學生的情操，讓學生受到音樂的感染，深化藝術造詣，產生積極向上的情感激勵。同時，在經過“體驗式學習”后，學生的審美會得到提高。學生通過欣賞不同形式的音樂作品，能開闊視野，了解更多的作品體裁、題材、形式和風格，并且在思想上也能得到提高和深化，讓學生可以對音樂作品中的形象和人文情懷形成深刻的認識和理解，有利于學生學會欣賞和提高審美能力，汲取音樂藝術中的精髓。“體驗式學習模式”有利于培養學生的創造性思維，學生可在體驗中啟動聯想、感悟音樂的旋律和韻味，建構音樂形象，學會用音樂的方式來表達自己、升華自己。

三、“體驗式學習模式”的具體實施方法

（一）體驗情境，感受身臨其境

多媒體已經成為學生學習音樂不可或缺的一部分。它具有快速且生動形象的特點，可以在短時間內給學生呈現出圖畫、影視、歌曲、歌詞等，使學生可以以不同的方式來體驗音樂、感受音樂，進而形成自己對音樂的獨特理解。這種現代化的教學手段吸引了學生的注意力，營造了良好的音樂氛圍，使學生可以在傾聽中了解音樂的方向，學會分析音樂作品。學生如果獨自學習音樂知識會感覺到枯燥、無味，而且不利于學生記憶，教師用多媒體的方式來呈現音樂知識，會讓學生在動態的畫面和悠揚的音樂中感受到音樂的樂趣，進而記住歌詞，明確歌曲內容，掌握歌曲主題，學會音樂知識。通過多媒體情境，可幫助學生產生身臨其境的感覺。這種情境體驗會使學生將歌曲在易于理解的圖片、動畫和聲音中逐步內化，更容易理解歌曲，進而培養學生熱愛少數民族的感情。在學習《可愛的藍精靈》時，教師可以為學生播放動畫片《藍精靈》的片段，將學生帶入情境中，直觀地看到可愛的藍精靈，了解藍精靈的長相、特點及生活，激發學生對藍精靈的喜愛之情，促進學生產生對歌曲的興趣，從而主動探究和練習歌曲，提高表現能力。

（二）體驗旋律，傾聽悠揚婉轉

音樂之所以具有持久的魅力，是因為它是借助旋律將人們內心情感表達出來的。這種旋律悠揚婉轉，或鏗鏘有力，或高山流水，或含蓄抒情。教師要關注學生對旋律的感受，使學生可以融入歌曲的旋律中，通過音樂的曲調來理解歌曲。例如，在學習《愛我中華》時，教師可以鼓勵學生去傾聽它的曲調和旋律，感受歌曲的節奏，使學生能在旋律中感受到歌曲音調的彈性，聽出發聲硬吐音與軟吐音相結合，剛勁與抒情相結合。學生通過對歌曲旋律的體驗，會感受到歌曲的力量，體會到歌曲想要表達的對中華民族的熱愛，以及作為中國人的光榮感和自豪感。學生還要通過體驗的方式來分析音樂中的跳音、連音、強音之間不同的呈現方式，感受到音樂的輕盈和跳躍。歌曲高音和低音的變化會使學生感受到歌曲的飽滿有力和連貫抒情，在錯落有致的節奏中傾聽，在學習過程中振奮精神，以積極的態度和精神投入學習和生活中。

（三）體驗思想，理解歌曲主旨

歌曲都是借助歌詞來表達思想和主旨的。為了讓學生更深入地理解歌曲，教師不僅要鼓勵學生學習音樂知識，更要引導學生體驗歌曲的思想感情，通過探究和分析歌曲主旨來真正地理解歌曲。在學習《哦，十分鐘》時，教師需要鼓勵學生去體驗“課間十分鐘”的快樂場面，感受歌曲中的意境，理解歌曲中的喜悅心情，提高學生的藝術感受能力，幫助他們理解歌曲主旨和情感。學生通過傾聽和體驗會感受到輕松歡快的音樂節奏、美妙的音樂氛圍及愉悅的歌曲情感，從而提高學習的欲望，實現主動學習、積極演唱。

（四）體驗表演，關注實踐展示

對音樂的體驗和理解需要學生通過自己的方式展示出來，教師在課堂上要給學生提供展示的機會，使學生可以將自己對歌曲的體驗按照自己的方式表達出來。學生可以通過歌唱的方式來展示，也可以通過口頭表達的方式來展示，或者是通過舞蹈及繪畫的方式來展示……學生按照自己的方式來表達自己對音樂的理解，可以提高學生的欣賞能力，使學生的創造能力得以充分展現。例如，在學習戲曲的時候，有的學生就想到了京劇中的“變臉”，在展示自己對戲曲的理解時，學生繪制了幾張不同的臉譜，有花旦、刀馬旦等不同角色，通過變臉的方式展示音樂，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生對戲曲學習的主動性和積極性。孩子的想象力是無窮的，教師只需給他們一個展示的舞臺，他們就能主動地發揮自己的創造力和才能，在實踐中提高音樂鑒賞能力。

總之，為了提高學生的音樂品鑒能力，陶冶學生的音樂情操，啟迪學生的智慧，教師要不斷地完善音樂欣賞課程，鼓勵學生多體驗，不斷地總結有效的教學方法和教學策略，使音樂課堂更符合學生的興趣點。教師采用有效的教學方法能提高學生的音樂欣賞能力，使學生明確鑒賞方向，在實踐中掌握鑒賞方法，提高自身的音樂素養。