少數民族地區小學數學課堂教學的實效性

甘肅省臨夏回族自治州廣河縣寺后子小學 馬明海

一、少數民族地區教育的現狀

各少數民族呈現大雜居、小聚居的特點，這些少數民族都有自己的一套獨立的語言體系，各民族間的風俗習慣明顯不同，經濟文化發展極度不平衡，而且我國少數民族分布的地區一般都是邊遠的草原荒漠和山區等邊陲地帶，由于這些地區經濟落后，受教育程度極低，導致其教育發展與目前中國整體教育水平嚴重脫節。具體主要有以下幾種情形：

1.區域教育發展較慢，基礎薄弱，質量不夠高

如今，國家對于教育的重視程度越來越高，教育水平發展也越來越快，但是少數民族地區由于長期處于落后狀態，無法跟上現在教育發展的腳步，教學質量低下。

2.師資力量差，限制了少數民族地區教育的發展

由于教育投入經費嚴重不足，工作環境條件差、待遇差，所需人才難以引進，即使是本地的大學生也不愿回本地工作，這是長期積貧積弱導致的，所以少數民族地區的教育比其他地區的教育落后。

3.少數民族地區經濟落后，學校硬件設備不足

不同地區經濟發展水平不平等，在教育資源方面的體現也有很大的差異。隨著我國基礎教育的迅速發展，少數民族地區教育的需要與教育經費短缺之間的矛盾日益突出，學校辦學條件不足以支撐教學發展的新要求。

4.各民族語言不通，給教學帶來了極大困難

老師使用漢語授課，而學生從小接受的是本民族的土著語言，這就給老師的授課帶來了極大的困難。或者老師也是本民族人，也用土著語言授課，這就在很大程度上影響到了學生對于知識的吸收和理解。

二、如何提高少數民族地區數學教育的實效性

1.教師是提高實效性的關鍵

教師是教育工作的中堅力量，沒有了教師，教育活動將無法進行。但是在少數民族地區，由于經濟落后、交通閉塞，很多師范院校畢業生“望而卻步”，一聽到去少數民族地區支教就拒絕，這對少數民族地區的教育有很大的影響。面對這類情況，國家應該大力支持鼓勵教師去邊遠的少數民族地區任教，而且由于條件惡劣，去支教的教師是很難留住的，所以要加大對他們待遇上的支持和生活上的物質保障，以吸引更多的優質教師，推動少數民族地區教育的發展。同時，對于在職的少數民族地區教師，要對他們進行系統的培訓，使他們不斷地提升自身的綜合素質。

2.教材的設計要符合少數民族地區的實際情況

少數民族地區由于生活習性、語言習慣等跟漢族不同，由此導致漢族教材不適用于他們的教育教學活動。所以少數民族地區應該在結合現有教材的基礎上，加入適合本民族的元素。很多少數民族地區，上到老師，下到學生，無論是在生活中還是在課堂上，都習慣使用土著語言，這就加大了在教學上的交流難度，所以應該在少數民族地區大力推廣普通話。

3.提高少數民族地區的教學硬件設備

在少數民族地區由于歷史原因，導致他們的教學資源極度匱乏。要想提高少數民族的教學質量，就得提高學校的硬件設備，大到校園建設、多媒體設備，小到教具、文具等等。對于一些偏遠地區來說，教育投入需要資金遠遠不能滿足其長期的發展需求，資金短缺現象在農村以及集中連片的山區尤為突出，學校缺乏相應的教學設備，甚至在很多學校，一個學校只有一個老師，一個老師需要教所有年級的孩子，往往連最基本的教學設備都沒有，粉筆、黑板擦等都是多年以前的，更不用想和現在城市的孩子一樣享受多媒體教學。所以，要想提高少數民族地區的教學質量，就必須要提高少數民族地區的教學硬件設備。

4.做好少數民族學生家長的思想工作

家庭對一個人的影響力是巨大的。想要提高少數民族地區的教育工作實效性，就必須要轉變家長的思想觀念。政府、社會、學校應該大力宣揚讀書的好處，多辦一些宣傳會、家長會，或是進行家訪，努力不讓一個孩子掉隊。

總的來說，想要提高少數民族地區數學教育的實效性，必須要深入地利用好一切可以運用的教學資源，在注重學生自身情況的同時，找到適合他們的教學模式。同時，國家和社會大力扶持少數民族地區的教育，相信少數民族地區小學數學教學的實效性就能得以提高。