始于問題，終于幼兒
——以中班項目活動“垃圾分類”為例

文 沈芳芳

實行垃圾分類，是社會文明水平的一個重要體現(xiàn)。我園將“垃圾分類”項目活動真正落實到園內(nèi)的一日生活和游戲中，使項目課程更加生動有趣。

一、挖掘幼兒興趣背后的教育契機

（一）在日常生活中增強幼兒垃圾分類的環(huán)保意識

幼兒是充滿生機活力、具有能動性的個體，是天生具有強烈好奇心的探索者和發(fā)現(xiàn)者。裕晨吃完香蕉問我：“沈老師，香蕉皮是廚余垃圾，為什么班里沒有廚余垃圾桶？”他的問題頓時引起了全班幼兒的注意。幼兒們紛紛提問：“為什么要有廚余垃圾桶？”“垃圾為什么要分類？”面對幼兒的困惑，我及時分析和處理，捕捉和梳理中班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗。

（二）在調(diào)查實踐中提升幼兒垃圾分類的環(huán)保理念

當(dāng)我們開始實施這個項目活動時，幼兒似乎有很多想了解的話題：垃圾對環(huán)境造成了什么影響？垃圾分類有什么好處？怎樣才能讓別人知道垃圾需要分類？為了讓更多幼兒參與“垃圾分類”的實踐活動，我設(shè)計了調(diào)查表，幼兒通過親身實踐、調(diào)查研究的形式可以清楚地了解垃圾分類的重要意義，這也讓幼兒感受到“垃圾分類”勢在必行。

（三）在區(qū)域活動中樹立垃圾分類的環(huán)保觀念

我們設(shè)置了“廢品回收站”，安排了值日生和管理員進行監(jiān)督。經(jīng)過一段時間的操作，幼兒對垃圾的種類、作用等了如指掌，大大提升了他們比較、分析和判斷的能力。幼兒對垃圾管理員的工作非常重視，即使未輪到自己值日，他們也會在門口駐足觀看并幫忙檢查。在此基礎(chǔ)上，我也結(jié)合幼兒感興趣的問題，制作了項目網(wǎng)絡(luò)圖。

二、堅持在行動中拓展幼兒的有益經(jīng)驗

（一）調(diào)動幼兒的探究之心

在“垃圾分類”的項目活動中，我更關(guān)注的是提升幼兒的直接經(jīng)驗。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有一類垃圾叫“可回收物”時，他們提出：“哪些垃圾是可回收物？如何利用可回收物？可回收物是如何產(chǎn)生的？對于收集來的回收物，我們應(yīng)該怎么處理？”對于這一系列問題，我選擇和他們一起去探究，一起在實踐中尋找答案。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會利用資源

我在區(qū)域中投入了幼兒收集的各種可回收物，啟發(fā)幼兒將這些可回收物改造成可以裝點生活的藝術(shù)品，也可以把它們當(dāng)作建構(gòu)材料進行使用。如浩浩用快遞信封搭建了城堡，涵涵用橘子皮圍成了一個游泳圈，寧寧用雞蛋托做了毛毛蟲……

（三）在生活中養(yǎng)成收集廢舊物品的習(xí)慣

為了讓幼兒進一步了解可回收物的價值,我們號召全體師幼及家長處處留心、保留并收集可回收物。每天大家會不自覺地比較帶來的可回收物，在競爭意識的感染下，幼兒的熱情更高漲了。

三、關(guān)注幼兒的疑惑點，豐富幼兒的經(jīng)驗

幼兒和家長幾乎每天都會把可回收物帶入班級中，每天垃圾管理員會在各班收集到很多可回收物，班級門口很快就堆積了非常多的紙盒、硬紙板、塑料瓶等，這樣不僅影響了教室門口的美觀，還存在安全隱患，該如何處理呢？

（一）在討論中積累幼兒環(huán)保的生活經(jīng)驗

對于“處理可回收物”這件事，幼兒的建議是賣給環(huán)衛(wèi)叔叔。幼兒的生活經(jīng)驗是豐富的，家里都有過賣廢舊物品的經(jīng)歷。于是，我聯(lián)系了環(huán)衛(wèi)所的工作人員，幼兒的環(huán)保意識和熱情打動了環(huán)衛(wèi)叔叔，他詳細地介紹了回收廢品的具體流程和注意事項，這讓幼兒接收到了不一樣的垃圾分類知識。

（二）在實踐操作中豐富幼兒的經(jīng)驗

幼兒們看到環(huán)衛(wèi)叔叔的秤之后，都十分感興趣：“這個秤可以稱人嗎？”“這個秤有燈光，放上東西還有數(shù)字。”“秤上面還有好多按鈕。”基于幼兒對“秤”的興趣，我在科學(xué)區(qū)投入了天平秤、廚房電子秤、手提電子秤等，讓幼兒自主收集垃圾并進行稱重和記錄。

真正有價值的課程資源是貼近幼兒的，是幼兒在生活中能真切感受到和觸摸到的。在幼兒和“垃圾”相處的過程中，幼兒從產(chǎn)生興趣到實踐、從思考到求證，收獲的不僅是一種經(jīng)驗，更是一種成長。作為教師，我們要在生活中做個有心人，盡量給幼兒提供更多“活”的教育。