培養農村小學生自主探究能力的措施

劉文龍

（贛州市南康區龍回鎮三益片中心小學，江西贛州 341400）

語文是小學階段一門比較重要的學科，受傳統教學模式的影響，當前很多農村小學教師依然喜歡采取“灌輸式”教學法，導致課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師需要認真研究新課改的相關理念，充分認識到應試教育的局限性，打破常規，將培養學生的自主探究能力與課堂結合起來，從而更好地調動學生參與的積極性，幫助學生培養正確的思想價值觀念，鍛煉和提升學生的自主探究能力，為學生未來的發展奠定基礎。

一、農村學生自主探究能力的培養現狀

農村學校的師資力量和教學設施都比較差，在這種情況下，教學改革執行得也不夠徹底。因此，在小學語文教學中，學生自主探究能力的培養依然存在不少問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）學生方面

1.學生學習興趣不高。興趣是最好的老師，尤其對于小學生來說，學習興趣的培養是保證學生自主探究的關鍵。但是，教師忽略了對學生學習興趣的培養，而將全部精力放在如何提升學生的成績上，在這種情況下，學生的學習興趣和自主探究能力普遍比較低。

2.學生學習效率不高。提高學生的學習效率，需要教師傳授學生科學有效的學習方法。但是，教師在設計教學環節和教學內容的時候，都比較隨意，沒有充分結合小學生的實際情況，導致學生很難掌握正確的學習方法，從而影響學生的學習效率。

（二）教師方面

1.教師對學生自主探究能力的培養重視度不夠，教學思想陳舊，教學觀念比較落后，創新意識不足，導致學生自主探究能力的培養得不到重視和鍛煉。在培養學生自主探究能力的時候，教師的作用是非常大的，但是教師沒有充分認識到培養學生自主探究能力的重要性，在開展課堂教學活動的時候，也沒有真正將自主探究能力的培養融入課堂中，導致學生自主探究能力得不到鍛煉和提升。

2.教師的教學方式比較單一。受傳統教學模式的影響，教師在開展課堂教學活動的時候，習慣性采取“灌輸式”教學法，這種教學方法比較單一，靈活性不高，同時學生在課堂中的主體地位得不到重視，在這種情況下，學生的學習熱情和積極性很難被激發出來。

3.教師不能合理分配教學時間。教師習慣性地在課文內容講解上花費大量的時間，忽視對學生寫作能力、思維能力、自主探究能力的培養，課堂分配的時間不合理。

二、培養學生自主探究能力的措施

（一）設計教學內容

在傳統教學模式中，教師處于絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，自主學習能力和探究能力比較弱。因此，教師想要培養學生的自主探究能力，需要充分認識到傳統教學模式的局限性，尊重學生的主體地位。在開展課堂教學活動之前，教師要合理設計教學內容，實現教與學的統一，為學生營造輕松愉快的學習空間，這樣學生的學習效率和積極性也會隨之提升。同時，教師還需要給學生更多提問和回答問題的時間，從而讓學生能夠更好地支配自己的學習時間，讓學生在學習過程中感受到快樂，只有這樣，學生才能以最好的學習狀態參與到課堂教學中，提升自主探究學習能力。

例如，教師在講解《長城和運河》一課時，學生對長城和運河都沒有直觀概念，在這種情況下，教師設計教學內容時，可以先準備好一些長城和運河的圖片。在課堂上，教師先讓學生猜想和表述自己印象中的長城和運河，然后運用多媒體教學工具，播放長城和運河的圖片、視頻，學生會被宏偉壯闊的場景吸引，從而更愿意參與到課堂教學中，主動探究和學習，了解更多關于長城和運河的情況，學習效率也會更高。

（二）堅持以生為本的教學理念

教師需要堅持以生為本的教學理念，積極做好教學引導，激發學生的學習興趣和探究欲望，從而讓學生能夠更加主動地參與到課堂教學中，不斷鍛煉和提升自身學習能力，掌握更多的學習方法。教師在開展課堂教學活動的時候，需要先了解學生的實際情況，結合學生興趣愛好開展相應的教學活動。此外，為了培養學生自主探究能力，教師還可以將小組探究學習的方式引入課堂中，通過小組合作探究，來鍛煉學生的自主探究能力和學習能力，從而更好地保證課堂教學質量。

例如，教師在講解《軍神》一課時，先讓學生結合自己的理解，有感情地朗讀課文，然后復述課文內容，通過這種方式來鍛煉學生的文章概括能力。同時，教師可以設計一些問題，如“文章中為什么稱劉伯承是一位軍神，一個真正的男子漢”？教師可以讓學生進行小組討論，學生通過小組討論來更好地理解文章內容，提升自主探究能力。此外，教師還可以布置預習任務，讓學生結合教師的導學案進行自主預習，能更好地鍛煉學生的自主學習能力和探究能力。

（三）引入趣味性的教學活動

學生都喜歡憑借自己的興趣愛好去選擇相應的學習內容。因此，教師想要更好地鍛煉和提升學生的自主探究能力，還可以引入趣味性教學活動。通過增強教學的娛樂性，讓學生樂于參與到課堂教學中，從而提升學生的自主學習能力和探究學習能力。

例如，語文課本有很多故事性的文章，教師可以讓學生以情景劇的形式分角色扮演，提高課堂教學的趣味性。例如，在教學《小英雄雨來》時，教師和學生共同改編文章，將文章改編為對話類的劇本，然后分配好相應的角色來進行情景劇表演，學生在改編劇本、參與情景劇表演的時候，自主探究能力能得到鍛煉和提升。

綜上所述，培養學生的自主探究能力十分重要。教師需要加強對學生自主探究能力的培養，通過做好教學內容設計和教學引導，引入趣味性的教學活動等，來為學生創設更加民主、自由、有趣的課堂，將學生的學習興趣和積極性有效地激發出來，更好地鍛煉學生的自主探究能力，提高課堂教學效率。