基于學(xué)生個性發(fā)展的初中體育教學(xué)策略探究

張前倉

（灌云縣侍莊中學(xué)，江蘇連云港 222207）

新課標(biāo)提出，教師要在教學(xué)中堅持貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生的主體價值，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。對于學(xué)生來說，具有個性化的發(fā)展才能真正走向成功。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多教師的教學(xué)方法單一、重復(fù)性高，完全忽視學(xué)生的個性化差異，導(dǎo)致學(xué)生對體育活動的興趣不大，體育技能學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)不強。因此，體育教師在實際的教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性化差異，促進學(xué)生個性發(fā)展，以便能促使其長遠發(fā)展。

一、基于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)原則

基于初中學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，教師要在實際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并遵循以下原則：其一，尊重學(xué)生個性。初中階段的學(xué)生對周圍環(huán)境有了一定的了解，思維活躍，大多數(shù)學(xué)生具有樂觀的生活態(tài)度。加上互聯(lián)網(wǎng)及其衍生品的影響，學(xué)生基本都具有獨特的個性。因此，為了避免學(xué)生的綜合發(fā)展受到負(fù)面因素的影響，在體育活動教學(xué)中教師要對學(xué)生的個性特征進行充分發(fā)掘。其二，關(guān)注個性差異。學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育各不相同，且都是獨立存在的個體，因此具備明顯的個性差異。體育教師不僅要尊重學(xué)生的個性，還要找出學(xué)生的個性差異，再從學(xué)生的個性差異出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)平臺，幫助其展現(xiàn)鮮明的個性，促進其個性化發(fā)展。其三，拓展引導(dǎo)方式。體育是整個教育體系中不可缺少的一環(huán)，從本質(zhì)上來看，體育是一門教學(xué)的藝術(shù)形態(tài)。教師可以在教學(xué)中發(fā)掘、放大學(xué)生的個性，促進學(xué)生身心健康。教育界高度關(guān)注初中體育教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展，要求教師對教學(xué)手段進行豐富，對引導(dǎo)方式進行拓展，制定全面、系統(tǒng)、科學(xué)、有趣味的教學(xué)方案，設(shè)計多元化的教學(xué)活動，從而營造出個性化的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生的個性，加強與學(xué)生之間的有效溝通，促使學(xué)生逐漸走向成熟。其四，培養(yǎng)學(xué)生興趣。初中生稀奇古怪的想法多，思維活躍，具有較強的個性可塑性。因此，初中體育教師在實際的教學(xué)中要充分認(rèn)識到學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)中拓展自己的想象思維，在情境中充分展現(xiàn)隱藏的自我，以促進學(xué)生個性的發(fā)展。

二、基于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)策略

（一）樹立個性化教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求初中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個性，其根本目的是尊重學(xué)生的差異，尋求個性發(fā)展。除此之外，個性化體育教學(xué)的另一個目的是改變當(dāng)前學(xué)生對體育課堂積極性不高的情況。教師要想讓學(xué)生充分地融入體育課堂，提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在教學(xué)中感到輕松、愉悅，并深入理解體育的內(nèi)在價值，由此提升學(xué)生對體育的興趣。因此，教師在實際、具體的體育教學(xué)中，要以因材施教為原則，采取個性化的教學(xué)理念，對每一位學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力及對體育的興趣等進行充分考慮，尊重學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。不過，學(xué)生是獨立存在的個體，教師如何對學(xué)生的個性差異進行有效協(xié)調(diào)，是采取個性化教學(xué)的關(guān)鍵。教育界學(xué)者認(rèn)為，在體育教學(xué)中采用金字塔形的教學(xué)目標(biāo)，能讓教學(xué)實踐與學(xué)生的個性差異特征更貼合。例如，教師在教授學(xué)生三步上籃時，可以制定金字塔形的教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)層的目標(biāo)可設(shè)為保證每一位學(xué)生均能充分掌握三步上籃的方式，并且學(xué)生的投籃姿勢均能達到標(biāo)準(zhǔn)；提升層的目標(biāo)可設(shè)為提高學(xué)生的上籃命中率，讓學(xué)生的投籃準(zhǔn)確率保持在40%左右；潛力層的目標(biāo)可設(shè)為在籃球場上變化方向或設(shè)置障礙，進一步鍛煉學(xué)生的三步上籃技巧，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生依照教師制定的金字塔形目標(biāo)，根據(jù)自己的實際情況進行三步上籃訓(xùn)練，循序漸進地提升投籃的能力，大大提升自己的體育素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異制定體育教學(xué)目標(biāo)，面向所有學(xué)生的個性特征開展教學(xué)活動，同時學(xué)生可以根據(jù)清晰的目標(biāo)設(shè)置找到自己的定位，在教師的指導(dǎo)下提升自己的體育實力。這樣有利于提高個性化體育教學(xué)的有效性，學(xué)生的個性也能得到充分肯定。

（二）探索科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是教師向?qū)W生灌輸體育知識，讓學(xué)生統(tǒng)一進行訓(xùn)練。因教師并未重視學(xué)生的個性特點，難以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，體育教學(xué)必須探索出新的、適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，促進學(xué)生個性發(fā)展的核心原則是因材施教，它可以全面適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的個性價值充分彰顯。在體育教學(xué)中采用因材施教的方法時，教師首先要全面整合課堂教學(xué)資源，將教學(xué)資源的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，設(shè)定具備多元化、趣味性、協(xié)助性的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)寓教于樂的效果。一方面讓學(xué)生強身健體，另一方面能適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，教師在進行足球技術(shù)教學(xué)時，可以先在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)生喜愛的歌曲作為熱身的背景音樂，如《小蘋果》等節(jié)奏強烈、歌詞有趣、流行度高的歌曲，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)提供基礎(chǔ)，同時可以讓學(xué)生主動熱身，有利于減少運動損傷。熱身結(jié)束后，教師傳授射門技術(shù)時，可以向?qū)W生播放世界著名球星的大賽視頻，將學(xué)生帶入足球競技的激烈氛圍中，讓學(xué)生觀察球星的射門動作。這樣既可以讓學(xué)生將自己的注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，又有利于拓展學(xué)生的思維。接著，教師要為學(xué)生提供實踐的機會，可以采取游戲教學(xué)法，讓每一位學(xué)生可以在射門游戲中將自己的優(yōu)勢和不足展現(xiàn)出來，以便教師探索出新的教學(xué)方法。大部分學(xué)生對足球的了解程度不深，如果教師一味地講解理論，就會降低學(xué)生的積極性。因此，為了充分提高教學(xué)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的個性，因材施教，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到體育知識，同時在實踐中發(fā)揮自己的個性，促進其個性發(fā)展。

（三）運用個性化評價方式

在初中體育個性化教學(xué)中不可或缺的一環(huán)是個性化的教學(xué)評價。每一位學(xué)生都具有不同的個性特征，教師要促進學(xué)生全面發(fā)展，在進行學(xué)習(xí)評價時考慮到學(xué)生的個性特征。籃球教學(xué)進展至教學(xué)評價階段時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行不同層次的評價。對于學(xué)習(xí)效果停留在基礎(chǔ)層階段的學(xué)生，教師在評價時應(yīng)以引導(dǎo)、鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信，分析不足之處，讓學(xué)生逐漸改進、提升實力。對于學(xué)習(xí)效果處于潛力層且體育能力較強的學(xué)生，教師幫助學(xué)生認(rèn)識到自己需要改進、加強的地方，對自我有一個清晰的認(rèn)識，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，個性化的教學(xué)評價不僅要根據(jù)學(xué)生的個性差異對教學(xué)方法進行調(diào)整，還要采取多樣化的教學(xué)評價措施，如學(xué)生自我評價和互相評價。這樣有利于學(xué)生充分認(rèn)識到自我在課堂上的價值，在課堂的愉悅氛圍中提升自己學(xué)習(xí)的積極性，對體育活動產(chǎn)生興趣，在積極的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，從而充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的效果。

總之，個性化教學(xué)評價有利于學(xué)生全面、正確地認(rèn)識自我。教師基于學(xué)生的個性特點進行詳細(xì)評價，可使學(xué)生在自我個性發(fā)展的前提下取得進步，促進其個性發(fā)展。初中體育教學(xué)的重點要求是幫助學(xué)生展現(xiàn)個性，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中體育教師若要幫助學(xué)生個性發(fā)展，可以因材施教，制定個性化體育教學(xué)目標(biāo)，探索全新的體育教學(xué)方法，以及因?qū)W而異，構(gòu)建個性化體育教學(xué)評價等措施，突出初中體育教學(xué)尊重學(xué)生差異與個性發(fā)展的核心目標(biāo)。因此，教師要在體育教學(xué)中加大探索力度，積極促進學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)的價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。