淺談如何創設小班支持性環境

文 魏 巍

幼兒在融入幼兒園生活前很少接觸集體生活，一旦離開熟悉的家庭環境，容易表現出分離焦慮的癥狀。幼兒的分離焦慮不僅表現在與依戀對象分離的瞬間，還會持續到一日生活的其他環節。因此，創設一個能緩解小班新生分離焦慮的支持性環境是非常重要的。

一、創設能使家長信任的環境

幼兒分離焦慮的產生與其家庭成長環境息息相關，家長對幼兒的過度呵護使幼兒產生了嚴重的依賴心理。同時，家長的分離焦慮也會傳遞給幼兒，加重幼兒的焦慮。因此，教師應該創設一個能讓家長信任的環境，緩解家長的焦慮感，使其能夠放心地將幼兒托付于幼兒園。如開學時，我們可以建立家園聯系平臺，將幼兒的在園生活 “可視化”，讓家長看到幼兒午睡、游戲、學習時的情形，逐漸建立起家長對教師的信任。同時，教師可以通過家訪來拉近與家長、幼兒之間的距離。針對幼兒表現出來的分離焦慮，教師可以為家長提供有針對性的指導，如建議家長在家要有意識地培養幼兒的自理能力，讓幼兒獨立完成力所能及的事情；家長可以適當“示弱”，請幼兒幫一幫自己，及時肯定幼兒的完成情況，增強幼兒的自信心；為幼兒創造與陌生人接觸的機會，如讓他完成問路或者購買東西的小任務，鼓勵他與不同身份、不同年齡、不同性別的人進行溝通等，助力幼兒獲得在社會領域的發展。

不同的幼兒有不同的個性特征和行為習慣，要針對不同幼兒的具體情況給家長提出不同的建議，這樣既能獲得家長的信任與認可，也能讓家長學到更多、更科學的教養方式，從而幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活。

二、創設能激發幼兒好奇心的環境

怎樣從幼兒的興趣愛好出發，創設能激發幼兒好奇心的環境來分散幼兒的焦慮情緒是我們每個教師都應該思考的問題。教師可以通過營造一個幼兒們感興趣的環境來轉移他們的注意力。當幼兒們的情緒逐步穩定下來時，可以帶領幼兒們去探索幼兒園內一些“神秘的地方”，如養殖區、種植區、感統器械室、閱覽室、科學發現室、陽光房等。例如，創設可愛的動物飼養角，當教師開著“小火車”帶領幼兒參觀小動物們的“家”時，可愛的小動物們立刻吸引住了他們的目光，教師可以趁機邀請幼兒去小動物的“家”里做客，緩解他們的焦慮情緒。再如，帶領幼兒們參觀感統器械室和科學發現室，幼兒們既興奮又好奇，教師可以適當地演示幾樣教具的使用方法，在充分調動起他們的好奇心之后，再告訴他們以后還會有更好玩的東西，保持他們的好奇心與期待感，從而逐漸接受幼兒園并喜歡上幼兒園。

三、創設溫暖自由而有趣的環境

幼兒在陌生的環境中會保持著高度的警惕性，分離焦慮會讓他們變得情緒不穩定，我們要為他們營造“家”一般的溫暖環境，給予他們足夠的安全感。例如，在他們情緒低落時溫柔地撫慰，給予他們家人般的溫暖；當他們情緒緊張時用心地安撫，通過肢體語言舒緩他們的情緒，如輕輕地撫摸、豎起鼓勵的大拇指、溫柔地微笑等。

面對不同性格的幼兒，教師要采用不同的方式拉近與幼兒的距離，可通過營造自由而有趣的環境，讓他們盡快適應幼兒園的生活。游戲是幼兒最基本的活動形式，也是他們最喜歡的活動之一。為了加強幼兒之間的交流，教師還可以設計一些能夠促進幼兒交往的活動，幫助幼兒理解并掌握與同伴交往的方法和技巧。每次用餐前，教師可以采用游戲的形式向幼兒介紹這一餐的食物，如可以為每一道菜編一個短小的故事來增加幼兒對這種食物的好奇心與探索欲望等。

只要教師能夠認真細心地觀察每一位幼兒，針對他們的不同特點來“對癥下藥”，相信幼兒們一定能夠盡快地適應幼兒園的快樂生活。