核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué) 劉 香

一、新課改背景下我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進及新課改的不斷深入，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率飛升迅猛，但是在教學(xué)效率不斷提高的同時，一些問題也涌現(xiàn)了出來，亟待解決。首先，初中學(xué)生自學(xué)能力差，在新課程改革不斷深入的過程中，仍有部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中未貫徹落實素質(zhì)教育理念，因循守舊，沿用“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，形成過于依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能明確把握所學(xué)內(nèi)容的重難點，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。其次，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為單一，尤其是初中學(xué)生正處于個體身心發(fā)展的“危險期”，在學(xué)習(xí)過程中需要教師對其進行積極的引導(dǎo)，但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師不能良好地認識到這一點，在長久的教學(xué)過程中采取重復(fù)單一的教學(xué)模式，久而久之甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

通過對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)具備一定的思維邏輯性，這是初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分，因此，初中數(shù)學(xué)教師必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維的能力，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、落實“以生為本”的理念，開展啟發(fā)性教學(xué)

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的人意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，就必須要貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，通過在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)策略，以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形判定”這一章節(jié)時，教師可以將課堂學(xué)習(xí)的主體權(quán)交給學(xué)生，首先由學(xué)生對于這一章節(jié)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進行積極的引導(dǎo)，指導(dǎo)其對于有疑問的知識點進行自主思考和探索，并將自己對于“全等三角形判定”的理解以及“生活中哪些物品是全等三角形？你是如何判定的”等問題的答案寫在自己的預(yù)習(xí)作業(yè)本上，由教師在課程伊始階段逐一查看，從而調(diào)整課堂教學(xué)重點，在有限的課堂時間上盡可能多地解決學(xué)生的疑惑，切實實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。這種通過將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體開展教學(xué)的模式，能夠為學(xué)生提供更多自主思考的機會，從而有效啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，可能迫切地希望通過其他途徑來進行自我學(xué)習(xí)，而產(chǎn)生了背道而馳、本末倒置的學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)過程中，以此為教學(xué)媒介輔助構(gòu)建高效課堂。例如，在講解“一次函數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體軟件把一次函數(shù)的自變量與對應(yīng)的因變量的值分別作為點的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)，在直角坐標(biāo)系內(nèi)描出它的對應(yīng)點，表示出函數(shù)的圖像，從而在動態(tài)演示的過程中加深學(xué)生對于一次函數(shù)相關(guān)知識點的印象，能夠有效輔助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，從而有效提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂夯實基礎(chǔ)。

四、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

素質(zhì)教育理念要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展，但是傳統(tǒng)教師教授學(xué)生記筆記的教學(xué)過程是無法滿足對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)的，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異將其分成不同的小組，培養(yǎng)學(xué)生在合作交流的過程中激發(fā)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“一元二次方程”這一章節(jié)時，教師可以組織學(xué)生通過小組協(xié)作開展探究合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提出自己對于“一元二次方程”的疑惑或見解，由小組成員進行解答和溝通，以此為基礎(chǔ)在培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過小組成員間“思維火花”的摩擦與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力。以小組合作學(xué)習(xí)為平臺構(gòu)建高效課堂教學(xué)環(huán)境，在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而在根本上提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，就必須貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體作用，以貼合學(xué)生個體發(fā)展需求的角度考慮如何有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并通過對學(xué)生個體特征進行分析，創(chuàng)新多樣化教學(xué)方式，使初中學(xué)生更易對數(shù)學(xué)知識進行吸收和消化，并以此為基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的思考與探究能力，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂夯實基礎(chǔ)。