基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學有效性探究

浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮第一小學 陳如財

我國對教育事業越來越重視，各個學校對于學生的人格培養也有一定的要求。高年級的小學生正處在思想、人格等方面的塑造期，在教學工作中，教師應幫助學生培養學習興趣，提高學生的學習能力，使小學高年級學生對于數學教學課堂更感興趣。在教授小學高年級數學時，應注重學生的主體性，及時掌握和了解學生個性發展和成長的特點，運用合適的教學方法，使學生在短時間的教學課堂內掌握知識重點，從而達到高效課堂的教學效果。以下將介紹如何站在以人為本的視角下，提高小學生數學的課堂教學質量。

一、小學教師應關注學生個性

當前小學高年級學生年齡大多在12 歲左右，雖然他們的人格和思想都仍處在發展階段，但是對于外界事物的分析和處理以及知識的吸收都已經有比較好的辨別和接受能力，而且12 歲左右的小學高年級學生心思細膩，外界環境的刺激會對他們的成長造成很大影響。因此，在小學高年級數學教學工作中，教師應對每一位學生做到詳細了解，對學生多做精神上的引導，幫助他們樹立正確的價值觀，在課堂教學中充分尊重學生的主體性，針對相關年齡段學生成長的特點，在教學工作中及時調整教學方式，根據不同年齡學生對于知識的掌握能力因材施教，將學生喜愛的學習方式應用到教學中，提高小學高年級數學教學的課堂效果。對于成績優異的學生，應積極地鍛煉他們的思維能力，鼓勵他們積極地幫助數學學習稍微困難的學生，并且及時提醒他們不能驕傲自滿。對于成績差的學生，在教學過程中應采取循序漸進的方式進行教學，幫助數學成績差的學生克服學習上的困難，培養他們的學習興趣。

二、運用合適的方法，提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要法寶，這一點在平時高年級小學生的娛樂活動中可以充分體現，當學生遇到自己喜歡的事物時，比如畫畫、音樂和足球運動等，凡是他們喜歡的就充滿干勁去完成。因此，一旦學生建立學習興趣后，在今后的學習中，學生會主動中尋找樂趣，使學習不再枯燥無味，并且會努力去鉆研嘗試，鍛煉自己的思維能力。因此，高年級數學教師應將學生的學習興趣作為教學的重點工作內容。教師在課下還應積極探索合理有效的教學方式，使學生對數學充滿喜愛，以達到提高整體的課堂效率的目的。

三、培養學生的自主學習能力

數學課程是小學課程中思維邏輯性較強的一門學科，學生在課前預習可以有效提高課堂的教學效率，使學生快速掌握知識重點。因此，對于小學高年級數學教學工作，課前預習是幫助學生完成自主學習的重要方式。教師在教學活動中，應教授學生如何進行有效的課前預習，在數學教學過程中，對已經預習的學生給予充分的肯定。在涉及數學實際操作活動時，應積極鼓勵學生自己動手完成實驗，并探索實驗過程中的現象，比如在“認識三角形”這一節，可以通過讓學生截取不同長度的小棒來拼湊三角形，從而明白“三角形的任意兩邊之和都大于第三邊”的道理，這種課前預習與實踐操作方式可以有效幫助學生提高學習效率。

四、提高課堂評價的質量

根據調查顯示，在新課改實行之后，當前很多小學都注重在教學過程中樹立學生的主體意識，提醒教師只是教學工作中的引導者。這種教學模式實行之后，會大大提升教學課堂的活躍度，使得課堂討論的氛圍也明顯加強，因此，相關教師的課堂評價就顯得十分重要。教師的課堂評價可以幫助學生總結知識重點，對于學生在課堂討論過程中的錯誤應及時進行糾正，在學生回答問題時，不論回答的內容正確與否，都應給予同學充分的肯定和理解，這樣可以使學生擁有更大的勇氣繼續回答問題，同時還可以通過教師的鼓勵和表揚獲得一定的滿足感。教師在課堂評價過程中，應充分利用相關的課堂評價技巧做有效的課堂評價，有效的課堂評價可以幫助學生認識自我，掌握知識重點，同時還可以鍛煉學生團隊協作、語言交流等能力。

總而言之，小學高年級學生的思想還不夠成熟，教師在教授數學知識過程中，應充分尊重學生的主體地位，尊重他們的個性發展。教學工作中要做到因人而異，同時積極采取合適的教學方式來提高學生的學習興趣。在教學工作中，還要通過課前預習以及實驗操作等方式培養學生的自主學習能力，對于課堂評價應合理有效。總之，只有注重以人為本的教學方式的應用，才能使學生對高年級數學充滿喜愛，從而提高課堂效率。