生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 李玲玲

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要意義

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多以傳授知識(shí)、提升成績(jī)?yōu)橹鳎欢@種方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)。在如今素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

首先，生活情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言比較枯燥無(wú)趣，難以吸引他們的興趣，然而，將數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合到生活情境中，不僅可以引起小學(xué)生的興趣，還可以吸引他們的注意力，使其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的理解，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。生活情境教學(xué)法可以幫助教師將數(shù)學(xué)中抽象、枯燥的概念等轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象且具體的事物，而這些事物通常情況下都是小學(xué)生感興趣的，因此運(yùn)用生活情境教學(xué)法使學(xué)生在潛移默化中就加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課標(biāo)的規(guī)范和要求下，實(shí)踐能力成為考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，生活情境法可以將生活中的實(shí)例融入相關(guān)的教學(xué)當(dāng)中去，在一定程度上起到了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，就小學(xué)生而言，如果其對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，就會(huì)加大對(duì)于教師教學(xué)過(guò)程的參與度，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了使生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到良好的運(yùn)用，首先要注意的就是創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，從而將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，運(yùn)用生活情境教學(xué)法充分地拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使其深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更為輕松、高效。

例如，在開(kāi)展“人民幣”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些人民幣的圖片，并列舉一些生活中常見(jiàn)的事，例如可以結(jié)合小學(xué)生平時(shí)和家人去商店買菜的情境提出幾個(gè)問(wèn)題，指定同學(xué)對(duì)人民幣進(jìn)行認(rèn)讀，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再如，對(duì)于“千克、克”等重量單位的教學(xué)中，也可以列舉生活中的實(shí)例，如飲水機(jī)、書本、文具盒等，對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行單位換算。讓學(xué)生從實(shí)際入手，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使其更加喜歡和熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2.積極運(yùn)用生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

想要生活情境法在數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有一定的成效，就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中融合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)解決和指導(dǎo)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度，而且也可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米”的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些計(jì)量單位，可以為學(xué)生繪畫并制作出1 平方分米、1 平方厘米的圖像，讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到在現(xiàn)實(shí)生活中這樣面積的實(shí)際大小，然后再利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與之對(duì)應(yīng)的相應(yīng)面積的物體的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，說(shuō)出與其相關(guān)的事物，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)于那些與生活密切相關(guān)的知識(shí)一定懷有很大的興趣和探索欲，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷尋找和開(kāi)發(fā)生活情境，激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來(lái)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解變得更加容易。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法知識(shí)”的相關(guān)教學(xué)中，傳統(tǒng)方式是通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，如將“10+17”換成“10+20-3”的形式等等，但是如果通過(guò)運(yùn)用生活情境教學(xué)法，那么效果可能會(huì)更加顯著，教師可以將加減法的知識(shí)通過(guò)購(gòu)物找零的方式來(lái)表現(xiàn)，并在學(xué)生中形成一定的互動(dòng)，這樣一來(lái)，不僅學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加輕松，也可以引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以聯(lián)想到生活的方方面面，不斷激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上逐漸熟練。

學(xué)生在小學(xué)階段，其學(xué)習(xí)能力和理解能力始終處于不斷發(fā)展的階段，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較為枯燥，數(shù)學(xué)概念較為抽象，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生甚至?xí)适?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，生活情境教學(xué)方法被越來(lái)越普遍地引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，這不僅是新課標(biāo)的要求，更是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難行之有效的方法之一。