小學數學教學中學習興趣的提高策略

江蘇省沭陽縣第一實驗小學 張 明

小學生的心智不夠成熟，在學習過程當中好奇心強，如果只是一味地讓學生去學習，無法讓學生真正明白學習的意義，那么學生的積極性就會逐漸被打消，在學習過程中甚至會逐漸產生厭惡數學的想法，這就是學科第一印象的重要性。學科的第一印象非常重要，如果在小學階段教師可以讓學生對數學產生足夠的興趣，將這種興趣延續下去，那么無論在今后哪一個時期，學生都會對數學學習保持動力。學習習慣不僅可以讓學生在學習過程當中通過適合自己的方法學習數學，還可以讓學生學習的過程當中逐漸感受數學的樂趣，在學習過程當中發現自己的不足，通過挑戰自己的不足來提高知識，從而獲得成功的喜悅感，激發學生學習的動力。

一、運用道具教學，提高教學趣味性

小學數學的學習內容相對來說比較簡單，學生學起來也比較容易，在簡單的學習內容當中提高課堂的趣味性，將學生的學習動力充分激發出來，就需要教師在教學過程當中運用更直觀的方法將抽象的數學知識轉變為更形象的知識，讓學生提高對數學的興趣，而不再是只接受課本知識的單獨傳授，相比于傳統使用課本對學生傳遞知識，道具教學是更符合學生性格的教學策略。

例如，在學習課程《觀察物體》的時候，教師可以將正方體和長方體的石膏模型帶到課堂上來，六個學生輪流上來觀察石膏體的形狀和特點，讓學生可以近距離接觸課本上的模型，并且讓學生針對物體圖形進行聯想，發表自己對于這兩個物體的想法。相比于傳統直接使用課本對學生教學來說，道具可以讓學生立體觀察。教師在學生發表完自己的意見之后，可以讓學生在黑板上用粉筆將自己觀察到的物體畫下來，然后再向學生解釋教學內容。

二、采用激勵式教學方法，培養學生學習動力

小學生的玩心比較重，自控能力差，在學習過程當中很可能會因為貪玩，或者是沒有認真聽講導致數學知識不牢固，學生在學習中就會逐漸陷入死循環，學習成績不好的學生越來越不喜歡學習，學習的自信心也大幅下降。教師針對這種情況要采用激勵式的教學方法，為自信心不足的學生提供更多的幫助。在學生學習過程當中，教師要通過對學生的觀察和與家長的交流了解學生的學習狀況，針對部分學習能力不足并且態度不好的學生，教師要及時給予鼓勵，花費更多的時間在這部分學生身上，同時要樹立榜樣的力量，督促學生向優秀的人物和學生學習，提高學生的學習動力。

例如，教師在教學過程當中要多關注學生的學習狀況，從學生的課后作業以及考試情況來對學生的學習能力進行分析，然后和學生的家長進行進一步交流，了解學生在家的學習情況和性格特點，針對式地幫助學生，督促學習態度較差的學生，為他們講解革命領袖以及歷史偉人自強不息的故事，培養學生在學習時的信心，為學生樹立起學習的動力。教師要讓學生在學習過后展示自我，通過展示的過程讓學生發現自己的不足，通過完善不足提高學生學習的自信心。

三、運用網絡視頻教學，豐富學生的數學知識

小學數學學習內容相對來說比較簡單，學生在學習過程當中對于數學的感觸不深，所以無法理解數學如何在生活當中運用，也就導致學生對于數學的興趣不大。教師在教學過程當中應該轉變教學的方式，通過多媒體將數學知識轉化為生活中遇到的問題，這樣學生在解題的過程當中就會有更加切實的感受，明白數學就是生活中的科學。網絡視頻可以提高學生對數學題目的興趣，提高學生解題的動力，還可以讓學生在學習過程當中發現自己的不足，提高學生的學習水平，在網絡上和其他的學生進行交流。

例如，在學習《面積》的時候，教師可以通過播放一個小視頻來為學生更好地講解數學知識：王奶奶在菜園有一塊地，想在這塊地上種玉米，這一塊地長是7 米，寬是8 米，假設王奶奶想要種50 平方米的玉米，這塊地的大小夠嗎？教師通過視頻的方式將數學問題轉變為生活問題，在視頻中向學生提出問題，讓學生通過了解視頻中王奶奶的需求，從而將學到的知識合理運用到生活常識中。學生在解決這類生活問題的時候，可以充分感受到數學對自己生活的幫助，相比于傳統的課本教學，將數學問題轉變成生活中的問題更能夠激發學生探究問題的欲望，激發學生的解題思維。

小學生的年齡比較小，在學習過程當中對事物的接受能力也更強，教師在教學過程當中應該以引導學生為主，將學生的學習思維充分激發出來，運用學生喜聞樂見的道具教學來提高學生對于學習數學的積極性，讓學生可以通過形象的事物來更加直觀地理解數學知識。教師對于學生的鼓勵也十分重要，小學是學生自尊心剛剛養成的階段，教師應該給予學生更大的自信，讓學生可以有一個健康的心態。教師在教學過程中可以運用新時代的技術，多媒體教學來提高學生數學知識，跟隨時代腳步，采用適合學生的教學策略，開拓學生的眼界，讓學生在學習過程中可以收獲更多的知識。