有獎(jiǎng)有懲

梁順輝

摘 要 從古至今，教育懲罰都是作為中國(guó)教育的一種教育手段，一直都處于爭(zhēng)議的中心。但是如果能在確保學(xué)生健康發(fā)展的情況下，運(yùn)用合理的教育懲罰手段，便可以糾正學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的不良習(xí)慣。在如今的信息時(shí)代，新聞上往往也會(huì)出現(xiàn)教育懲罰這類的新聞，人們對(duì)教育懲罰的關(guān)注度越來(lái)越高;隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的維權(quán)意識(shí)正在逐步提升，過(guò)度的教育懲罰往往對(duì)學(xué)生的身心健康造成很大的影響。所以，在初中班級(jí)管理中如何合理的運(yùn)用教育懲罰手段，如何把握好教育懲罰的力度，對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞 初中班級(jí)管理 合理運(yùn)用 教育懲罰

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在如今的教育管理中，更強(qiáng)調(diào)的是以人為本，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予更多的尊重和表?yè)P(yáng)，這固然是非常重要的，但是考慮到初中階段的學(xué)生正處于青春逆反期，這個(gè)階段的學(xué)生往往難于管理，這時(shí)就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌m正學(xué)生的不良行為。在實(shí)施懲戒的過(guò)程中，有些學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)而做出極端的行為，這會(huì)讓教師不敢去“罰”，覺(jué)得這是犯了很嚴(yán)重的德育錯(cuò)誤。然而，教育懲罰并不是令人聞風(fēng)喪膽的“體罰”，它是德育中重要的一部分。作為一名教師，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰，充分發(fā)揮其積極的作用。

1教育懲罰在初中班級(jí)管理中運(yùn)用的基本情況

教育懲罰是教師利用一些懲罰手段對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的一種遏制方式。從而讓學(xué)生能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹(shù)立高尚的思想品德。教育懲罰與體罰有著本質(zhì)區(qū)別，教育懲罰是一種教育手段，與獎(jiǎng)勵(lì)是相對(duì)應(yīng)的，是一種有效的教育方式。而體罰是給學(xué)生身體上造成痛苦的一種懲罰，體罰是不人道的，違反法律的不當(dāng)行為，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害，甚至引發(fā)嚴(yán)重的后果。下面對(duì)目前教育懲罰在初中班級(jí)管理運(yùn)用中的基本情況做一個(gè)詳細(xì)介紹。

1.1教師不進(jìn)行懲罰

法律法規(guī)的完善，以及網(wǎng)絡(luò)信息的飛速傳播，加大了家長(zhǎng)對(duì)教育懲罰的關(guān)注度以及維權(quán)意識(shí)，有些教師以此為由，覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行教育懲罰。這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校的不良行為得不到矯正，班級(jí)風(fēng)氣也逐漸變壞，班級(jí)管理也就不能達(dá)到理想的狀態(tài)了。例如，據(jù)媒體報(bào)道某小學(xué)一名女學(xué)生被男同學(xué)在課間侵害事件，這正是由于學(xué)校或者教師放松了對(duì)班級(jí)的管理，班級(jí)的不良風(fēng)氣沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所導(dǎo)致的悲劇。所以教師的教育工作不能因?yàn)橛X(jué)得麻煩或者害怕而無(wú)所作為，放任不管。

1.2教師懲罰不適當(dāng)

有一部分教師對(duì)學(xué)生缺失愛(ài)心和責(zé)任感，往往懲罰手段單一粗暴、濫用懲罰。例如，有部分教師在懲罰的過(guò)程中視自己的心情而定，心情不好時(shí)，往往加大懲罰力度，給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害;心情好時(shí)，即使學(xué)生有問(wèn)題，也只是隨便說(shuō)說(shuō)，沒(méi)能對(duì)學(xué)生給予好的引導(dǎo)。有部分教師懲罰方式單一粗暴，不會(huì)具體問(wèn)題具體分析，往往沒(méi)問(wèn)清學(xué)生犯錯(cuò)的緣由，就施以粗暴的懲罰，這樣的教育往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，切勿一刀切的粗暴處理方式。并且教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要針對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行懲罰，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，或者在犯錯(cuò)之后改變較大的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.3教懲罰不公平

有部分教師教育懲罰時(shí)往往會(huì)參雜個(gè)人情感的因素，對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)一般會(huì)進(jìn)行優(yōu)待 ，而對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，教師往往會(huì)帶著成見(jiàn)去處理問(wèn)題，對(duì)差生不管不顧或者懲罰極為嚴(yán)格。例如：當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵或其他情況的時(shí)候，教師往往先追究的是差生的責(zé)任。這種不公平的懲罰現(xiàn)象，往往會(huì)打擊差生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)差生心理產(chǎn)生不可磨滅的影響。

2在初中班級(jí)管理中合理運(yùn)用教育懲罰的具體措施

2.1對(duì)教育懲罰的相關(guān)法規(guī)進(jìn)行完善和規(guī)范

由于現(xiàn)如今關(guān)于教育懲罰的法律法規(guī)的不明確、不完善。許多教師在教育懲罰過(guò)程中對(duì)懲罰的方式掌握不好，要么是隨意懲罰，要么是不去懲罰。為此，將相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)范化，使得教師在教育懲罰的過(guò)程中有法可依，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的保護(hù)。例如，最近廣受關(guān)注的學(xué)生因作弊被教師沒(méi)收試卷而跳樓身亡這一新聞，學(xué)生在考場(chǎng)上用手機(jī)作弊，教師對(duì)其進(jìn)行了處罰，但是沒(méi)能關(guān)注到學(xué)生此時(shí)的心理情況，學(xué)生在考試結(jié)束后跳樓結(jié)束了自己的生命。對(duì)于這樣的悲劇應(yīng)該如何避免呢？所以說(shuō)對(duì)教育懲罰相關(guān)制度的完善是極其重要了。在法規(guī)里對(duì)教育懲罰方式等相關(guān)問(wèn)題做出明確規(guī)范之外，還必須對(duì)教師在懲罰過(guò)程中的責(zé)任與義務(wù)也做出相應(yīng)的要求。有一部分教師抱著多一事不如少一事的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的一些不良行為沒(méi)有進(jìn)行正確的管教。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。對(duì)學(xué)生不良行為的放縱，是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以法規(guī)中對(duì)教師的嚴(yán)格要求這一部分的內(nèi)容也不能忽視。如果教師未盡到自身的義務(wù)，便會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。

2.2強(qiáng)化教師品德，注意懲罰方式

作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，對(duì)教育懲罰方式要嚴(yán)格把握，對(duì)學(xué)生懲罰過(guò)重，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成傷害;對(duì)學(xué)生懲罰過(guò)輕，又不能起到好的教育效果。學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)，可以建立一個(gè)師德培養(yǎng)機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師的教育。另外，教師之間也要互相學(xué)習(xí)交流，對(duì)于好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，要互相分享，教師再結(jié)合自己班級(jí)的具體實(shí)際，不斷調(diào)整和改善教育懲罰方式。教育懲罰的目的不是體罰學(xué)生，而是為了糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，通過(guò)教育懲罰的方式，讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。

例如：某學(xué)生喜愛(ài)玩彈弓，在上學(xué)的某天，他與其他學(xué)生路過(guò)一戶門前有樹(shù)的居民樓，樹(shù)上有許多小鳥，一時(shí)興起，竟然開(kāi)始用彈弓射鳥，并不慎將居民的窗戶砸破。被發(fā)現(xiàn)之后，教師第一時(shí)間帶著該學(xué)生登門致歉，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)教育該學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，并告知玩彈弓的危害，學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤之后，教師與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)知曉此事，并且由教師出面對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，避免了該學(xué)生在學(xué)校受到懲罰之后，回家再次受到家長(zhǎng)的懲罰，保護(hù)學(xué)生的自尊心。懲罰只是手段，讓學(xué)生吸取教訓(xùn)才是目的。教師這樣處理問(wèn)題的方式使學(xué)生不僅受到了懲罰，也對(duì)處于青春期的學(xué)生心理方面起到了保護(hù)作用。

2.3在教育懲罰的過(guò)程中做到有獎(jiǎng)有罰

在教育懲罰的實(shí)施過(guò)程中，教師也要做到有獎(jiǎng)有罰，一味的懲罰可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，并且有些學(xué)生為了避免懲罰而撒謊，這樣非但沒(méi)有起到懲罰的效果，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成撒謊的惡習(xí)。教師若能做到有獎(jiǎng)有罰、恩威并重，才能更好的管理班級(jí)。可以在適當(dāng)?shù)臈l件下滿足學(xué)生的要求，例如在考試之后舉辦一場(chǎng)游戲，又或者在教學(xué)任務(wù)完成的前提下，在課上放映學(xué)生喜歡的電影等等。這些都是在適當(dāng)范圍內(nèi)給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于有些原則性的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不能姑息。比如說(shuō)，學(xué)生不完成課后作業(yè)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，以及課間玩耍期間故意推搡同學(xué)這些不安全的行為，教師是必須要實(shí)施懲罰的。誠(chéng)然，在實(shí)施的過(guò)程中可能也會(huì)出現(xiàn)其他的各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重方式。

2.4制定學(xué)生、家長(zhǎng)、教師認(rèn)可的懲罰制度

在制定懲罰制度時(shí)，教師需要與學(xué)生以及家長(zhǎng)共同制定，學(xué)生和老師在學(xué)校討論完畢后，每位學(xué)生都將討論出來(lái)的懲罰制度帶回家交給家長(zhǎng)，讓三方都參與到這一制定的過(guò)程中。之后所確定下來(lái)的懲罰制度便是今后執(zhí)行的依據(jù)。這樣做的好處有：第一，學(xué)生在參與制定懲罰制度的討論之后，對(duì)自身如何遵守規(guī)則有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能下意識(shí)的提高對(duì)自身的要求，約束好自身的行為。第二，家長(zhǎng)可以根據(jù)所制定的制度判斷教師是否有不合規(guī)的懲罰行為，如果有不合規(guī)的現(xiàn)象，可以通過(guò)學(xué)校進(jìn)行舉報(bào)，對(duì)教師進(jìn)行處罰。第三，對(duì)促進(jìn)家校合作有著深遠(yuǎn)的意義，懲罰制度的統(tǒng)一制定，使得學(xué)生在校內(nèi)、校外都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以參照，如果學(xué)生在家里面出現(xiàn)不當(dāng)行為，可以讓家長(zhǎng)也參考這一標(biāo)準(zhǔn)適用于家庭教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，教師教育的難點(diǎn)不僅僅只有如何給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是如何對(duì)初中這一階段的學(xué)生逆反性格的控制。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)牟捎媒逃龖土P是很合理的，能給予學(xué)生激勵(lì)。教師對(duì)于學(xué)生出于愛(ài)的懲罰是管理班級(jí)中必不可少的手段，沒(méi)有懲罰的教育是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。只要合理的使用教育懲罰的制度和方法，教師才能在班級(jí)管理中取得良好的效果。

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