醫學高職高專生物化學微課聯合PBL教學的應用分析

彭盼盼

摘 要 從分子的角度討論生物化學過程的許多內容，知識是抽象的，復雜的，難以理解和記住的。導致很多學生對生物化學課程都持有恐懼心理，甚至在醫學院校中流傳著一句話：“生理生化，必有一掛”。

關鍵詞 醫學高職高專 生物化學微課 PBL教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

生物化學是醫學生最重要的基礎課程之一，也是醫學生的必修課。它與許多基礎醫學學科有著廣泛而密切的聯系，并且是學習諸如內科，外科，診斷等臨床專業課程的必不可少的基礎。本文以醫學高職高專生物化學的開展為基礎，簡要分析了微課聯合PBL教學的應用策略。

1提高微課的課堂質量，確保知識點的連貫性

創新教學方法并探索不同的教學方法是醫學教師共同努力的目標。隨著計算機網絡的普及和發展，利用網絡資源積極獲取知識，促進自我發展已成為當今社會發展的必然趨勢。傳統的生物化學教學法主要采用課堂教學法，這種教學法的問題是師生之間的互動時間非常有限，學生被動學習知識，主動性差，老師主導教學過程，很難瞄準其他學生。如果準備相應的課程，最終的課程效果將不令人滿意。 PBL教學著重于學生與老師之間的交流與互動，在這個過程中，學生從被動變為主動，并自主控制學習過程，這是一種豐富而全面的方式來解釋教師的某些特定知識進行到化學和其他學科的交叉整合。

例如，生物化學中有很多抽象概念，教師在進行教學時，應注意知識點的連續性和完整性，教師須進一步確保生動有趣地制作微課視頻。教師應善于拆分知識點，收集材料，腳本設計，語言表達并在錄制過程中控制身體姿勢，這些準備時間很長，因此對老師的個人技能有很高的要求。除此之外，微課視頻后期制作需要專業的技術人員來提供技術支持，所有這些都離不開學校的政策支持和老師的保護。最后，學生需要提前準備，并在上課前通過一系列微課學習，這就像全面學習所有知識。

2確保學習網絡流暢，方便學生進行網上學習

目前，在許多醫學院校中，生物化學教育主要采用傳統的課堂教學模式，多年來逐漸暴露出許多問題和局限性，傳統的教學形式更加單調，學生對于生物化學課程的學習缺乏積極性與主動性。在過去的十多年中，許多高校已經開始嘗試PBL教學方法，以提高學生的學習興趣和發展綜合技能。在課堂上學習的知識越多，課堂時間就越多，用于更廣泛的案例分析和小組討論。微型班級使用視頻作為主要載體，學生可以使用移動設備從任何位置多次觀看，這打破了時間和空間的限制。同時，它通常有大約5-8分鐘的短時間，這更符合視覺居住規則和學生的認知特征。互聯網時代的到來也為微課的生產提供了更加生動有趣的材料，為微課增加了更多的色彩，以幫助培養學生對生物化學的興趣。微課教學和PBL教育相結合可以提高學生的思維能力，提高學生的熱情和自學能力。在此基礎上，教師可以提高學生收集，分析和匯總數據的能力，同時提高教師的教學水平。

例如，通過互聯網的支持與微課和PBL教育的順利發展密不可分，學校在WIFI覆蓋范圍內必須沒有死角，而微課是學校的網絡空間學習平臺應該上傳到學校，并且學校必須增加平臺配置，以方便學生在線學習快速便捷。采用微課集成的PBL訓練模式。在課程開始之前，教職與研究部門的老師分享生物化學領域的知識點并錄制微課視頻。每個視頻必須在10分鐘內得到控制，制作完成后，將其上傳到學校的在線學習空間平臺。老師會在上課前向學生發送學習任務，同時組織問題。學生可以在上課前通過計算機或手機登錄平臺完成老師分配的微課任務，并參考數據來分析問題。

3提高教師的專業素養以及業務能力

微課教學越來越引起人們的關注，微課教學視頻通常很短，堅固且時間短，使它們更接近人類的視覺習慣規則，更便于聚焦并且更小，從而使它們可以在手機和iPad上流暢使用。學生可以通過互聯網隨時隨地使用便捷的數字終端設備，并且通過在生物化學教育中引入微課，學生可以在超出時間和空間限制的情況下接受醫學教育，并且不再局限于傳統教室。其次，生物化學課程的許多知識要點相對分散，在課堂上就特定問題進行面對面的討論難免會遺漏任何內容。微課教學可以結構化和全面化，可以記錄老師進行的出色的教學活動的整個過程，以及課堂內外課程中的特定知識點或培訓鏈接。盡管微課教學和PBL教育相結合強調了學生的主要位置，但微課教學，理性問題陳述，課堂討論指導和課后評估等許多方面與老師密不可分。出色的教學能力和綜合素質可以應付教學過程中各種突發情況。與傳統的教學模式相比，教師面臨更大的挑戰。

例如，教師需要建立起學習小組分組，每組十個人或更少，將醫學高職高專學院生物化學課程的培訓目標，以及學校的現有教育條件與學生的實際情況相結合，以選擇適當的問題。在進行教學前一周，教師可以通過微課小組向學生發布問題，學生可以通過文獻，教科書或在線搜索來收集信息，討論，分析和總結自己。根據一組問題對課程進行分組和討論，每組向代表提供問題的答案。教師可以對學生在分析問題過程中遇到的棘手的問題提供啟發性的意見，并且學生可以聯系相關課程的理論來更全面地回答問題。同時，教師應針對其他學生的學習進度提供有針對性的指導。在每門課程的最后，老師為課后練習做準備，并提出新的問題。

4總結

綜上所述，結合PBL教育的微課可以充分調動學生的學習積極性，激發學生對生物化學研究的興趣，為醫學生物化學教育帶來新的活力和希望，并對學校和教師提出更高的要求，也對提高醫學高職高專學生教育的質量非常重要

參考文獻

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