基于技工院校學生職業能力培養的“園林工程制圖”課程教學研究

馮昕

摘 要 我院園林技術專業自開設以來，不斷探索課程體系改革和教學方法，研究核心課程設置。文章在總結近幾年教學經驗的基礎上，針對專業技術人才培養目標、教學內容和教學方法，加強專業知識與實踐能力的綜合培養等方面進行探討，為今后的教學改革提供思路。

關鍵詞 園林技術專業 園林工程制圖 技工院校

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

《園林工程制圖》是技工院校園林技術專業高技階段專業課程中的重要實操課程。本文根據目前我院園林技術專業的課程設置和教學存在問題，依據個人教學經驗，針對園林工程制圖的課程設置、課時安排和教學手段和方法進行研究。

1課程概述

1.1課程意義

《園林工程制圖》是技工院校五年制園林技術專業重要的專業課程，該課程側重培養學生的園林工程施工圖制圖能力，掌握制圖規范、正確繪制圖紙、準確選擇工程材料、識讀園林施工圖中設備及結構專業圖紙等，是一門綜合系統理論和實踐操作的專業實操課程。

1.2課程目標

《園林工程制圖》學習的是繪制園林專業施工圖和識讀相關專業施工圖紙。該課程系統分為三個階段的培養目標，初級階段主要培養學生良好的制圖規范，能夠徒手繪制幾何體三視圖、軸測圖和透視圖;第二階段主要培養學生對園林工程施工圖的基本識讀能力，能識讀總體平面規劃圖、單體大樣圖、鋼筋砼結構圖、水電專業平面布置圖等;第三階段主要培養學生的獨立制圖能力和團隊協作能力，通過實操訓練和仿真企業實踐，逐步提升職業技能。

1.3課程授課內容

根據課程目標，《園林工程制圖》課程分為園林制圖基礎、園林工程圖紙識讀、計算機輔助制圖3個階段的培養內容。（1）初級階段授課內容主要是制圖規范和標準、投影理論與應用。（2）第二階段授課內容主要是園林及相關專業圖紙的識讀，了解各專業之間相輔相成、相互制約的關系。（3）第三階段授課內容為規范繪制園林工程總體規劃平面圖，園林小品、構筑物的平面圖、立面圖、剖面圖，園林工程園路構造做法施工圖，園林工程綠化專業植物配置施工圖等，編寫項目設計說明書，并打印成圖。

1.4課時安排

《園林工程制圖》每一階段課程前后斜街緊密，同時需要平行安排相關專業課程與之配合。第一階段《園林制圖基礎》開設時間為第一學期，理論學習課時為40課時，實操學習課時為50課時，配合開設《園林美術》課程;第二階段《園林工程施工圖識讀》開設時間為第二學期，理論學習課時為90課時，配合開設《園林植物識別與應用》課程;第三階段《計算機輔助制圖》開設時間為第三學期和第四學期，每學期實操學習課時為90課時，分兩學期配合開設《植物造景設計》和《園林工程材料》兩門課程。通過三個階段的基礎技能培養，為第五、六學期的《園林設計方向項目實訓》課程奠定了扎實的基礎。

2教學過程中發現的問題

2.1理論教學中存在的問題

在《園林制圖基礎》教學中，教學目標主要是培養學生的空間想象能力和規范的制圖習慣，但目前教學使用的教材涵蓋了復雜的畫法幾何和投影知識，針對園林制圖的練習比重較少，學習難度較大，易削弱學生的學習積極性。

《園林工程施工圖識讀》是一門重要的理論課程，是《園林制圖基礎》課程學習的實踐。在教學過程中，多數學生對于制圖基礎的學習不能很好的做到舉一反三，在園林小品平立剖圖紙的識讀中難以進行知識轉換，無法識讀園林工程施工圖。

2.2實操教學中存在的問題

技工院校的學生普遍沒有美術基礎，空間概念較模糊。但畫法幾何內容枯燥，學生在徒手制圖中表現出較低的學習積極性。因制圖基礎學習階段制圖規范講授不全，在計算機制圖實操中，教師需要花費大量時間糾正尺寸、標注不規范的問題，都大大影響了教學進度。

從教學反饋中發現，學生因缺乏實地考察經驗，制圖過程中往往憑想象繪圖，作業完成質量不高，制圖效果不佳，無法作為施工圖紙使用。

3教學改革對策

3.1強調教學目的，加強實踐性與專業性

園林工程制圖是園林技術專業學生必須掌握的一項職業技能，在授課之初應向學生強調該課程的重要性及課程之間的結構關系，明確每一階段的學習目的和學習目標，激發學生主動學習的積極性。制圖規范和國家標準的學習要在每一階段反復強調，堂中結合實際案例講解，分析標準制定的原理以及違反設計規范會造成的不良后果。

為滿足園林技術專業實現實踐教學的目的，保障教學質量，需要充分利用社會教學資源，與園林企業共建教學基地，培養一支具備較高專業技術水平的實踐教師隊伍。在第四學期的學習階段中，模擬園林設計院企業工作模式，繪制施工圖紙，并在實訓場地按圖紙施工。實踐教學讓學生夯實了技術專業知識，通過仿真實踐，綜合培養學生職業素質和技能操作水平，加強學生的實踐意識，保證教學質量。

3.2以就業為導向，設置核心課程

目前諸多院校強調厚基礎、寬專業，多方向培養人才以適應市場發展的需求。因此技工院校對園林技術專業學生的培養應當以社會就業為導向，選擇重點培養方向，設置核心課程。

園林技術專業畢業生大部分面向中低層次的園林職業，一類是面向園林工程設計類企業，從事園林工程項目施工圖設計和植物造景設計等，另一類是面向園林工程施工類企業，從事施工員、施工管理、工程監理、苗木栽培與養護等。針對設計類企業的實踐型人才需求，在課程設置中，將園林工程制圖設定為核心課程，編制由理論到實踐的分階段培養方案，將專業理論知識應用到實踐項目中去。

3.3加強實踐教學和師資隊伍建設

園林工程制圖是理實一體化的系統課程，在教學設置中要合理安排理論教學和實踐教學課時，明確實踐環節，讓學生更積極活躍地參與到課堂教學中去，學會如何將專業技術知識應用實際中。

在明確了園林技術專業的設計類人才培養目標后，要從基本的職業能力入手，建立一支具有較強職業能力水平的實踐教師隊伍，也可直接聘用具有職業資格證書或豐富實踐經驗的企業技術人才加入教師隊伍，為教學質量的提升做有力的支撐。

4結束語

但隨著園林行業的發展，企業對人才專業技術能力需求的不斷提升，該課程的改革依舊是一個值得長久探討的課題，深入分析園林行業的崗位類型，了解更多園林行業的發展信息，分析其職業能力要求，讓畢業生更快速的適應企業市場，培養出合格的園林技術專業人才。

參考文獻

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[2] 陳燕，李大鵬.淺析《園林制圖》課程教學改革與實踐[J].廣東化工，2016，43（06）：203-204.