“布景”在習作教學中的運用

摘 要 布景就是搭建背景，原指舞臺背景裝飾布置，在習作中就是指環境描寫。布景具有重要的作用，能營造出不同的時空環境，襯托文章的主要人物和事件。使之在環境的對比下更醒目。好的布景能對描寫的人物事件起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞 布景 環境 襯托 細節 意境 習作

中圖分類號：G843文獻標識碼：A

對于高年級的學生來說，習作大都能做到清楚完整地敘事，但翻開他們的作文，許多內容干巴無趣，缺乏美感。這其中很大一部分原因就是因為沒有“布景”“。布景”原指舞臺背景裝飾布置，那么它和習作有什么關系呢？

我們先從一首歌說起吧。《聽媽媽講那過去的事情》這首歌我們都不陌生，歌曲內容很簡單，就是講聽媽媽回憶小時候艱難的生活。聽故事或者回憶往事本身很平常，可為什這首歌聽上去那么優美呢？難道僅僅是因為它的旋律嗎？這其中還有一個秘密，那就是在講故事的時候，給這個故事布置了一個優美的“場景”——月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風吹來一陣陣快樂的歌聲，我們坐在高高的谷堆旁邊……月亮、云朵、晚風、谷堆、歌聲，這樣的場景營造出的是一個輕松、愉悅、美好的氛圍，在這樣的背景下，聽故事這件事隨之也就變得美好起來。

再來看一個例子，魯迅先生的《少年閏土》講述的是魯迅先生對兒時伙伴深深地懷念。在文章的開頭，首先進入讀者視線的是這樣的場景：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……在這樣的背景下，少年閏土出場了，他項帶銀圈，手握一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。閏土，一個普通的鄉下人家的孩子，看瓜地這也是很尋常的一件事。可是當有了美麗祥和的背景來襯托，一下子就賦予了人物的靈動、富有生氣了。也能更好地與中年閏土形成鮮明的對比，突出人物形象。這有點像我們現在美顏相機里的背景選擇功能。不同的背景帶來的感受，營造的氣氛以及所達到的效果是截然不同的。

同樣的的課例還有《小英雄雨來》——晉察冀邊區北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在盧花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的。這背景簡直就是一幅畫。把雨來的故事擱在這樣一個美麗的背景下，即為接下來要講述的故事做了鋪墊，又和最后雨來成功逃脫做了呼應。所以，在習作教學中，要讓學生明白，寫文章要把人物或故事放在一個合適的背景中去，這就是“布景”，通過布景來營造不同的時空環境，讓人物在背景的襯托下更醒目，也更能突出作者想烘托出一個怎樣的特色人物，讓讀者在腦海中不斷的勾勒，以此來更好地加強讀者的感覺。寫出來的文字才會富有美感、富有意境。

統編六年級上冊第八單元的習作內容是“有你 真好”。看到這句話，你想到了誰？他的哪件事讓你感動？我們以此為例，確定了要寫的人和事之后，沿著自己的思路再選擇一個恰當的背景把這個人這件事襯托出來，文章才會更有可讀性。比如，要寫成長中媽媽給予自己的關愛。思考：這個故事在什么樣的環境下講最合適，或者一提起這些事，就會讓你想到哪些景物或情景？選擇一個怎樣的背景才能更加凸顯媽媽的愛呢？熙熙攘攘的街道上，剛下班的人匆匆走著，店鋪里傳來各種招攬顧客的聲音。空氣中彌漫著“香十里”烤雞的味道。一個身材微胖，梳著利落短發的中年婦女，穿著一雙帆布運動鞋，騎著自行車往學校的方向趕去。車后座上是一兜剛買的菜。——這是一個為家事操勞，不辭辛苦的母親。我們來換一個背景：夜幕悄悄降臨，月光傾瀉下來，大地鋪上了一層銀紗，星星一閃一閃的眨著眼睛，小花小草似乎都睡了。它們躺在柔軟的草地上，連空氣都是甜的。——一個溫柔賢惠的母親要出現了。這兩個背景是截然不同的，因為要講述的人和事不同，傳達出的感覺也是不一樣的。

那么，搭布景有什么訣竅嗎？我們從一首古詩中來尋找答案。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”柳宗元在這首詩中給孤獨垂釣的老人搭的背景是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這樣一個寒冷幽靜的環境是通過兩個細節來表現的，一個是鳥飛絕，另一個是人蹤滅。有了這兩個細節，孤獨、清冷的氣氛一下子就把人籠罩了，這樣的背景襯托的是詩人內心堅定的信念。所以，布景通過細節的襯托會將人物出場的環境襯托的淋漓盡致。也就是說，要呈現的畫面不直接說出，而是通過細節渲染讓讀者自己去體會。我們還是以統編六年級上冊第八單元習作為例，如果想要表現父親不辭辛勞撐起一個家，要表達對父親的感謝。每當想起父親，想起這么多年他為這個家所做的一切時，你能看到什么樣的景物？或者說能讓你聯想到什么？在營造父親艱辛勞作的背景時，可以這樣搭建：西北風刮的人臉上生疼，灰蒙蒙的天空下，一條窄窄的土路無奈地躺在大地上，孤零零的樹枝絕望地伸向四周。遠處是一座掙扎在貧瘠中的村落。在這里，通過西北風、土路、干枯的樹枝這些細節營造出一個貧窮落后的山村景象，在這樣的背景下來寫人物立刻就會有滄桑艱辛的味道，有些還能引起共鳴，見過這種場景的可以想象一下，或者有感受過那種凄冷的西北風的人，即使沒有感受過的，也能用一個“疼”字使人深深感受到那種天氣的惡劣。

在習作教學中指導學生練習用細節來布景，用恰當的環境營造出合適的氛圍。這樣的的文字才會變得有味道。

作者簡介：齊慶華（1971.10-）女，漢族，河北安平人，本科，新疆烏魯木齊市第36小學小教高級，研究方向：習作教學。

參考文獻

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