小學數學高效課堂

楊志樂

摘 要 過分追求高分，應付考試的教學都是過分注重知識的教學和結果的評價，往往忽視了對學生能力和情感上的培養，導致學生擁有一定的數學文化素養，但未能讓學生充分發揮自己的潛能，體驗成功的喜悅。因此，我們要在數學課堂中培養學生的數學素養，讓學生學會用數學的眼光來看待問題，用數學的頭腦思考和解決問題，感受數學和與生活的緊密聯系，體驗成功的快樂。

關鍵詞 高效課堂 數學素養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。數學何其重要，這就意味著數學教育需要培養人的更內在的，更深刻的東西，這就是數學素養。但由于受傳統的教學模式的影響，我們的數學教學課堂往往會忽略了學生數學素養這一塊，使得我們的教學走入一些誤區：教學過分注重知識的教學，忽視了對學生能力和情感上的培養;教學評價只有結果的評價，忽視了學生學習過程和方法的評價;教學出現啞巴課堂，學生只會做題不會說算理等等，導致學生擁有一定的數學文化素養，但水平卻一般般，知識面狹窄，解決與應用的能力相對薄弱等等。為此，我們必須努力打造高效課堂，力求在數學課堂中培養學生的數學素養。

1要營造良好的數學課堂學習氛圍，構建良好的數學課堂教學模式，因材施教，達到百花齊放的教學的效果，從而拉近學生與數學的距離，讓學生逐步愛上數學

學習是學生的主導活動，學生大量的學習心理障礙也都產生于此過程。因此，我們應該時刻關注學生的學習動態，因材施教，幫助學生排憂解難，消除心理障礙，提高學習數學的興趣。在平時的課堂教學中，我會緊密聯系學生的生活實際，創造性地使用教材，盡量在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，使教學內容具體化、形象化，化解教學中的難點，幫助學生順利地完成從具體到抽象這一思維過程，讓學生不再覺得數學是皇冠上的明珠高而不可及。如：教學“0”的認識時，引入學生喜歡的小貓釣魚的故事，并從中滲透“做什么事情都要一心一意去做，切忌三心兩意”的教育思想;對減法意義的理解采用摘果子、吃東西或者買東西的情景等;在教學“加減混合計算式題”時，通過“公共汽車上的上、下客”現象來導入，同時不失時機地向學生進行在公車上要主動向“老、幼、病、殘”的人讓座的思想教育，以培養學生良好的思想品德等等。結合學生身邊的實例學習數學，能直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，增強學習自信心，還可使所要學的數學問題具體化，形象化，使學生能更好地理解和掌握，幫助其建立起積極主動的成功體驗。

2要留給學生足夠的課堂思考空間，誘發學生探索新知的欲望，增強學生的學習興趣，培養學生良好的情感態度

心理學家布魯納說：“學習的最好動力是對學習教材的興趣”。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成份。一旦激發學生的學習興趣，學生就能始終保持最佳的學習狀態，從而收到理想的學習效果。為此，在數學教學中教師要善于通過運用童話、猜謎、故事、游戲等形式來創設使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，使學生形成“心求通而未得”的心態，產生躍躍欲試的探索意識，參與興趣。例如：在教學《小兔請客》一課時，我根據學生喜歡小動物的心理特點，先以“小兔請客”的情景導入課題，使課堂一開始就引起學生的興趣。當學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題，然后讓學生嘗試分小組去討論和解決問題。到此時，學生的注意力開始下降了，我便不失時機通過設計富有童趣的練習題，把它們融入“小兔出題、找朋友、開聯歡會、乘車”等故事情節當中，使學生感到真實可信，興致盎然，又一次激發學生的學習興趣，并再一次投入到數學活動中繼續探究新知，主動去體驗數學的無窮樂趣，進而激發了學生探究數學奧秘的積極性和主動性，培養了學生良好的情感態度。

3要善于創設探究性和實踐性的數學學習活動，培養學生運用數學的習慣與能力，讓學生體驗到數學的無窮魅力和樂趣

我們都知道，傳統的課堂教學是以教師為中心的填鴨式的課堂，教師一味在講，學生一味在機械地接受，學生缺乏主體性和主動性，很顯然這不利于培養學生的創新意識與實踐能力。因此，加強學生的數學實踐活動和探究活動，讓學生活動中去探究知識、發現知識、掌握知識，培養孩子運用數學的習慣和能力，成為我們現時數學教學的重頭戲。在平時的教學中，我會根據學生的學習情況，結合數學的教學內容，有意識地在課堂教學過程中安排適當實踐和探究的數學活動，力求以問題形式或者過程的形式逐步呈現給學生，引發學生自主參與學習過程的愿望，激發學生探究新知的欲望，從而對知識產生深刻的印象，收到良好的教學效果。如：在教學《圓的周長》一課時，我先向學生拋出實踐活動和探究活動的要求，讓學生用課前準備好的學具在小組內動手操作，通過發現問題和解決問題從而得出圓周長與直徑的關系。這樣，不僅有效地促進了學生對數學知識的進一步理解，而且能有效地培養學生應用數學的意識與能力。接著，我再用實驗演示的方法，把圓周長與直徑的關系用動態的過程逐步演示出來，再引導學生推導出圓周長公式。這樣，學生對圓周長公式的印象會更加深刻，真正達到“授人以漁”的教學效果，讓學生受益無窮。

總之，我們要牢記教師的使命，時刻跟上時代的步伐，隨時更新教學理念，為學生學習活動創造更為廣闊的時空場所，用數學素養的教學理念去啟迪和陶冶學生，讓學生充分發揮潛能，增強創新意識和實踐能力，從而提高學生的數學素養。