基于品格教育視角下大學生體育舞蹈教育策略研究

榮麗　吳濤

摘 要 品格培養是教育的根本目標，借鑒美國品格教育教學理念嘗試設計與普通高校大學生體育舞蹈運動相融合的綜合素質人才培養策略，運用文獻資料法、專家調查法、問卷調查法和邏輯分析法，對體育舞蹈教學和藝術實踐過程中品格教育的價值特征、舞蹈理念、教學目標與教學內容的實施等進行系統分析，為體育舞蹈教學和社團發展策略的改革以及探索高校體育舞蹈課程中品格教育提供新的思路。研究結果表明：大學體育舞蹈教育注重品格教育的滲透;體育舞蹈教育中體現品格教育的特性;品格教育的策略以舞蹈理念的確立、教學目標分級分層遞進式開展、社會性教學目標的實施以及藝術實踐能力的提高為主。

關鍵詞 品格教育 體育舞蹈 教育策略 研究與分析

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

隨著社會和科技的不斷演變與發展，許多國家已經充分認識到，一個國家如果想立于不敗之地，對人才的培養是首位的，而人才的核心價值觀是世界文化戰略中的重中之重。因此，在高等教育中品格培養是教育的根本目標，長期以來，世界各國在大學生中開展各種不同形式的核心價值觀教育，并形成自己的特點。其中，美國的品格教育理念最具有代表性。品格教育實質是一種道德教育，通過教育者和受教育者的精心設計與參與，直接或系統地塑造學生良好行為，形成核心價值觀的教育過程。美國教育部認為：教育的最大益處在于擴寬視野和塑造品格。因此，大學校園不僅僅是一個授業解惑的地方，它也是一個培養能力、建立信念、建造品格、學習與人溝通交流、學會辨別是非的地方。

體育舞蹈有著深厚的歷史文化背景，在發展演變中形成自己獨特的審美原則和運動特征，體現了人性不同特質和社會文明程度，借助于肢體語言和舞蹈技能，詮釋舞者獨特的內涵品質。本研究在遵循其本質特征基礎上和品格教育相結合，實施對學生全面教育，培養有社會責任感人才，以此來尋求新的教育發展策略。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以普通高校體育舞蹈教育狀況為研究對象進行調查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱大量文獻為本文調查問卷的設計和理論分析奠定了基礎。

1.2.2專家調查法

設計專家調查問題，通過郵件、走訪等形式向多年從事體育舞蹈教學的專家進行訪問。

1.2.3問卷調查法

據研究目標以及與相關專家的調查結果設計問卷，并進行問卷的發放與回收工作。

1.2.4邏輯分析法

將所收集的問卷調查表信息進行整理，對相關數據進行統計分析，采用Microsoft Excel統計分析軟件進行處理。通過分析、歸納以及概括進行系統分析。

2研究結果與分析

2.1大學體育舞蹈教育中品格教育的滲透

2.1.1大學校園內體育舞蹈文化的環境營造

大學校園是保存、傳承、傳播和創造先進文化的重要場所，承擔著傳播文明和創新文化的歷史使命。高校十分注重加強校園文化建設，推動校園文化活動繁榮發展，為大學生健康成長創造良好氛圍和環境。目前，普通學校體育舞蹈教育推行的學生自主選項課教學、俱樂部制教學、體育舞蹈協會或社團的建立及技術指導、體育舞蹈藝術團、體育舞蹈代表隊、體育舞蹈文化節以及競賽開展等等，逐層培養學生對體育舞蹈的興趣，并培育出體育舞蹈骨干隊員，以老帶新，營造良好的校園體育舞蹈文化環境與氛圍，為大學生品格教育提供良好的平臺。

2.1.2學校精神和體育舞蹈文化的融合和統一

隨著體育舞蹈在高校逐漸普及和發展，體育舞蹈文化慢慢豐富著校園文化，它濃郁的歷史文化底蘊與學校的精神逐漸契合在一起，學校的辦學理念、大學精神、品格教育在體育舞蹈不同開展模式中得以滲透。目前，北京大學、北京交通大學、清華大學、北京化工大學和國際關系學院等高校結合自己學校辦學理念恰當地借助于體育舞蹈這一有效途徑，對塑造學生品格與人格起到了相當大的作用。

2.1.3體育舞蹈教育中品格教育的實踐

體育舞蹈項目正以飛速傳播的速度在全國高校中蔓延，體育舞蹈競賽文化也是校園文化中的重要特色，在高校中占有重要地位。體育舞蹈競賽活動的開展既加強了高校之間體育舞蹈技術的交流，又為體育舞蹈實踐活動提供良好平臺。首先，學生的參與度、成就感和團隊合作精神在比賽中得到提升。其次，競賽中評審的公平公正原則，教練與隊員的團隊合作，比賽選手的行為模范作用以及現場舞迷的觀看，逐漸形成由裁判、教練到運動員，以及舞迷的良性傳播，對學生運動員和在校學生的品格培養起到良好作用。

2.2體育舞蹈教育中品格教育價值特征

2.2.1品格教育和運動特性結合

體育舞蹈屬于運動范疇，有規范的技術、嚴謹的評分規則以及體育競賽中裁判公正公平的評審。學生在教學、訓練和競賽中從事體育舞蹈的體驗活動，通過體育舞蹈技術的學習和長期的訓練鍛煉吃苦耐勞的品格，通過體育舞蹈競賽體會與舞伴的團結合作，與對手的公平競爭才能獲得優異成績，自我管理、自我約束、主動積極參與和不懈努力的品格在運動過程中不斷感悟形成。

2.2.2品格教育與藝術特性融合

體育舞蹈是一種表現藝術。美妙的音樂、優美的旋律、和諧的節奏、動人的舞姿、優雅的服飾和令人心曠神怡的情感交流等等，綜合這些審美元素，來表達體育舞蹈文化內涵，抒發舞蹈情感。學生在藝術性體驗活動中體會體育舞蹈的藝術美，再現體育舞蹈的藝術美，在音樂和舞蹈中凈化心靈，陶冶性情，調節自身心理平衡，進而幫助學生判斷，理解美的事物。通過有針對性的審美教育培養大學生欣賞美，感悟美，激發藝術創造力，進而使靈魂得到凈化，培育學生溫婉含蓄而又彬彬有禮的和諧品格。

2.2.3品格教育和社會性的溝通

體育舞蹈運動中既有舞伴關系的溝通，又有社會交際活動的群體性溝通。舞伴關系是體育舞蹈區別于其他運動的獨特特征。體育舞蹈教學訓練和競賽中，舞伴需要長期訓練才可以達到默契程度，它具有惟一性、相互性和平等性。雙方即為獨立完整個體，又有尊重、幫助和接納，在比賽中感受來自對方的每一個信息每一個狀態，協同合作完成優美的舞蹈。它的娛樂性和交際活動的組織模式使體育舞蹈社會性溝通更加廣泛，學生處于集體之中，通過各樣反饋信息正確認識自己，學習尊重，寬容以及待人處世的能力，培養責任感，實現社會價值的體現。并將這種品格正面遷移到社會生活的其它方面，保持體育舞蹈學習中形成的品格行為與社會生活場景中品格行為的一致性，甚至是超越自我。

2.3體育舞蹈教育中品格教育策略

2.3.1引導學生建立正確的體育舞蹈理念

舞蹈理念是一種思想，指引你在舞蹈中如何表現你的舞蹈技術，創造什么樣的藝術形象，它給予觀眾藝術想象的空間。標準舞的理念在于練習完美的技術，擁有優雅嫻熟的舞步，美麗儒雅的風采，運動的速度和力度，敏銳的觸覺等;拉丁舞的理念在于男士的控制力，女士積極主動的反饋，強烈的節奏感，極致的線條，細膩的藝術表現力，時尚而標新立異的舞蹈編排。在體育舞蹈中技術是核心，但并不是舞蹈中唯一的因素，在相同技術水平上，一對舞者的風格、創造的形象、外表的修飾以及行為舉止，是舞蹈全面綜合素養的體現，體育舞蹈文化的素養決定舞蹈的品質。

2.3.2建立分級分層教學目標策略

根據品格教育的訓練理念把體育舞蹈教學目標和訓練品格內容（表1）分為不同的層次，遞進式地把品格教育融入到教學、訓練和比賽各個環節中，為綜合素質人才培養提供依據。

2.3.3體育舞蹈社會性教育的策略

大學校園作為一個學生學習場所，不但完成知識領域的學習目標，也就是掌握相關的體育舞蹈理論知識和實踐知識，此外也要完成社會性學習目標，通過掌握的體育舞蹈理論和基礎知識來培養社會交往溝通中的相關技能，掌握與其他人交流合作的能力。在體育舞蹈常規教學中結合不同的品格培養主題，實施社會性目標教育策略，合理安排學習內容，對學生有針對性地指導。

2.3.4體育舞蹈藝術實踐策略分析

大學校園的學習不再是象牙塔內抽象理論的灌輸，而是以課程為基礎、以服務為載體、以增強青少年社會責任感為目的的綜合實踐活動，這也實現了學生由服務提供者向品格成長者的升華。服務學習的基本精神是在服務中學習，在學習中成長。

體育舞蹈教育最終的目的是提高學生舞蹈裝備能力，并將能力轉化為服務社會，服務其他人。一方面，學生在體育舞蹈課堂學習的同時，走進社會實際場景了解信息，發現問題，比如參與社區舞蹈教學或者舞蹈表演，在深化專業學習基礎上為社區傳遞體育舞蹈知識，舞蹈理念并解決實際問題，提高學生自我展示能力。另一方面，通過校內競賽的開展將體育舞蹈技能傳授給其他人，通過體育舞蹈集體舞編排實現藝術再創造，在服務中優化體育舞蹈知識，提高實踐能力，從而實現學生提升品格修養、加強社會責任感和提高學習成績的目標。

3結論與建議

品格培養是教育的根本目標。高校體育舞蹈在遵循其本質特征基礎上和美國品格教育理念結合，實施對學生全面教育，培養有社會責任感人才，以此來尋求新的教育發展策略。在體育舞蹈教學中，引導學生在舞蹈技術、舞蹈文化、舞蹈風格和個人品質等綜合素質方面培養，在形成自己獨特舞蹈理念的同時，提高學生品格教育的有效性。根據品格教育的訓練理念，采用體育舞蹈教育目標與品格教育目標有機結合的教學策略，注重學生體育舞蹈教育中社會性教學目標的實施，加強學生藝術實踐能力的培養，理論與實踐相結合，服務與責任并重，在藝術再創造中實現學生品格成長者的升華，培養對社會有貢獻有責任的綜合型人才。

參考文獻

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