淺談如何提高初中歷史課堂教學質量

于振福

摘 要?在初中歷史課堂教學中如何有效提高課堂教學質量一直是初中歷史教師教學的重點。普遍存在的教學問題之一就是課堂教學效率不高，難以充分調動學生的學習歷史學科的積極性，由此以來，對于初中歷史課堂的教學質量就會產生不利的影響。本文主要立足于本班課堂教學實際情況，分別從“創設情境教學，激發學習興趣”“發展創新能力，延伸學習思維”“課堂交流互動，合作解決問題”這三個方面入手，對如何有效提高初中歷史課堂教學質量做出了分析和總結。

關鍵詞?初中歷史;課堂教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0103-02

教師在開展教學過程中要把歷史的內容進行延展和歸納，在給學生講歷史的過程中，要保持所講的內容生動形象，能夠貼近學生的理解力。因為歷史是一個整體，大多數學生提到了歷史就會覺得歷史的內容枯燥無比，所以教師應該在學生一開始接觸歷史的時候，就讓學生對于歷史建立起濃厚的興趣。教師在教學過程中要調動學生的學習積極性，促進學生能夠共同發展，引導學生學習和深入探究。

一、創設情境教學，激發學習興趣

傳統的教學模式無法引發學生對于學習的積極性，也無法培養學生形成良好的應用能力。一節課的開頭直接影響到一整節課的課堂效率，如果教師在教學過程中只給學生講解課本中的內容，由于課本中的內容具有單一性，會影響學生的思維，并且會破壞學生對于歷史的學習興趣;如果學生對于所講知識不能理解，那么就會對這一部分知識產生厭煩情緒，從而不喜歡學習歷史。因此，教師在課堂教學時就要把學生引入到一個良好的情境當中，進而激發學生的學習興趣。教師要根據課本內容精心設計每節課的課件，充分激發學生的學習興趣，促使他們自主創新意識思維的不斷發展，使更多的學生積極主動地投入到學習中去。教師可以在課堂教學中利用多媒體設備，在講解新內容的時候可以將一部分內容聯系起來一起進行講解，結合內容播放合適的電影，同時為學生講解，這樣學生就會更深層次地了解到教師所講的內容。

例如，在學習《辛亥革命》的時候，教師可以聯系后邊的內容，將“辛亥革命”和“五四愛國運動和中國共產黨的成立”兩部分內容聯系起來為學生講解。為此教師可以讓學生觀看電影《建黨偉業》，從辛亥革命爆發到召開第一次全國人民代表大會，電影由民初的動亂和青年五四運動以及中國共產黨的成立三部分組成。通過觀看電影，能夠吸引學生的注意力，在觀看影片的同時，學生可能會覺得人物太多，組織派別也太多，人物關系太復雜，有些人的名字感覺很熟悉卻又想不起來。這個時候，學生就會感覺到平時學過的歷史知識是很重要的，例如孫文先生，最后才意識到就是孫中山先生。《建黨偉業》這部影片，只要順著中國共產黨的建立這一主線，從這個角度去觀看，就很容易理解了。讓學生帶著問題去觀看電影，見證共產黨的成立，對共產黨的一路心酸歷程有更深刻的認識。教師在教學過程中通過給學生播放與學習內容相關的影片，也激發了學生的學習興趣。

二、發展創新能力，延伸學習思維

歷史不需要去死記硬背，首先需要學生對歷史有一定的學習興趣。教師要引導學生養成創新思維，挖掘創新的潛質。歷史是一門記憶性很強的科目，其中的內容錯綜復雜，死記硬背是行不通的，大部分的內容都是可以聯系起來的，學生應對所學的內容進行創新，延伸學習歷史的思維。在初中歷史課堂教學中，教師首先應該拓寬和培養學生對于歷史的知識面，這樣教師才能培養學生對歷史問題的學習思維。激發學生的創新能力比直接灌輸給學生歷史知識更加重要，學生自己進行創新能夠對知識掌握得更加牢固。因此，在初中歷史教學中，教師要引導學生去進行獨立思考，鼓勵學生去思考和探究歷史的問題，培養學生養成獨立思考的學習習慣，進而不斷地提高學生的自主思考能力和創新能力。

例如，在學習《春秋戰國的紛爭》的時候，春秋戰國時期是我國歷史上最動蕩的一個時期，也是中華文明發展最迅速的一個時期，歷史格局發生了很大的變化，百家爭鳴的局面由此形成。教師要讓學生了解到諸子百家時期是人才輩出的時期，他們都有著自己的思想和哲學。最后讓學生思考問題并進行回答。師：“百家爭鳴反映了當時社會的什么現象？生一：“主要反映了當時社會激烈和復雜的政治斗爭。”生二：“在春秋時期，政治上奉行的制度是子承父業，可以連任下去，階層固化很嚴重，普通平民很難改變自己的現狀。從春秋到戰國，政治上實現了變遷，庶民的地位得到了上升。”生三：“從春秋到戰國，人們的價值觀從‘重義演變成了‘重利，教學從‘公學到‘私學的變遷，外交從‘重信到‘重計的變遷等歷史變化。”這一時期的中國社會發生了巨大的變革，學生對于這部分內容進行創新，了解到中國哲學開始興起，當時的世界格局產生了深遠的影響。

三、課堂交流互動，合作解決問題

在課堂教學過程中，在學習新知識前，教師可以讓學生進行預習并搜集與內容相關的歷史資料，也可以同學之間互相討論。教師與學生在課堂間的互動主要表現為提問問題，教師在這個過程中也要巧妙地設計問題，因為歷史的內容都是立體的，很多的知識點都能夠推導出來，再加上學生在課前已經收集過資料，所以教師與學生互動的時候，學生都能夠回答上來。對于一些有難度的問題，學生之間也在互相合作的過程中解決問題。教師在課堂教學過程中多涉及一些不同的學習領域，讓每個學生都能夠充分地體驗互動學習的樂趣，在師生互動學習過程中實現多元化的發展。這樣的教學方式活躍了學生的思維，使學生能夠更加深刻理解歷史的內容，再加上教師的指導，掌握了歷史的基礎理論知識，就會產生了探求歷史的欲望，從而能夠總結歷史的發展規律。因為歷史中的每一個事件都有發展規律，其他的知識也都大同小異，建立了聯系之后，學習歷史就會變得很容易。在開展課堂教學的過程中，學生積極參與課堂教學活動，提高了對歷史知識學習的能力，還培養了學生自主搜集資料的能力，最主要是提高了對歷史的思維能力。

例如，在學習《盛唐氣象》的時候，教師就可以讓學生對這部分內容自主收集資料，和其他同學一起探討。文成公主嫁給吐蕃王，與唐貞觀年間的政治背景和外交環境有關，同時又與民族事物和文化問題有關，再延伸一下又與初唐經濟復蘇有關。師：“杜甫的《近聞》中‘似聞贊普更求親，甥舅和好應難棄依據描述了哪一歷史事件，體現了怎樣的民族關系？”生：“詩中描述的是金城公主的和親，詩中‘和好說明了唐蕃和睦的民族關系。”然后教師追問：“此前，還發生過什么和親？”生：“唐太宗時期的文成公主和松贊干布的和親。”師：“此次和親有何影響？”生：“促進了吐蕃經濟和社會的發展，也增進了漢藏兩族的友好關系。”通過教師進行提問，可以活躍學生的思維，讓學生合作解決問題。教師和學生之間交流使學生能夠理解所學內容，提高了學習歷史的能力，從而讓學生全面理解“盛唐氣象”這一核心概念。

綜上所述，在初中歷史教學中，教師要選擇適合學生的教學手段，使每個同學都能對歷史產生學習興趣。在課堂教學過程中激發學生的學習興趣，引導學生應該如何學習歷史。在教學過程中教師也要結合歷史教學的發展規律引導學生掌握學習歷史知識的有效途徑，注意培養學生的學習能力，提高學生的學習能力，從而課堂教學質量得到提高。

參考文獻：

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