以人為本，提高小學高年級數(shù)學課堂教學的有效性

劉鑫靚

摘 要?小學數(shù)學課堂教學有效性的高低一直是小學數(shù)學課堂教學質量高低的標準之一。學生在高質量的課堂中進行學習，學習積極性和學習有效性會成倍提高，因此如何提高小學數(shù)學高年級課堂的教學有效性就是非常重要的。對于小學高年級學生來說，他們的思想和思維方式都在快速發(fā)展著，學生的認知規(guī)律和認知水平也在不斷提高，因此在進行小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師要能夠針對學生的特點進行相關的教學調整，以便能夠提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞?以人為本;教學有效性;小學數(shù)學;高年級

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0202-02

在新課程改革的大背景下，很多小學數(shù)學教師開始尋找更加高效的小學數(shù)學教學方法，而無論是采取什么樣的教學方法，都是為了能夠提高小學數(shù)學教學課堂的有效性，構建更加高效的小學數(shù)學課堂。在目前的小學高年級，學生普遍是早熟的，他們通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到了很多的信息，這對小學生的成長有巨大的影響，也導致了小學生的認知水平達到了很高的高度。因此在進行教學的時候，教師應當堅持“以人為本”，要能夠根據(jù)學生的成長規(guī)律和認知規(guī)律進行教學，從而帶給學生更好的學習體驗。

一、目前小學高年級數(shù)學教學存在的問題

在目前的小學高年級數(shù)學教學的過程中有很多問題出現(xiàn)了，主要是教師在教學的過程中并沒有將學生放在教學的主體地位，沒有尊重學生的學習參與者身份，導致了學生在學習的過程中不能夠很好地發(fā)揮出自己的潛力，從而導致學生的學習效率下降，學習效果降低。目前小學高年級數(shù)學教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學過程中沒有將學生放在教學的主體

很多教師在教學的過程中并沒有將教學的主體放在學生身上，甚至很多教師并沒有意識到這個問題。教師在教學的過程中一般會按照應試教育的要求進行教學，主要是將一些數(shù)學的基礎知識和數(shù)學題目的解題方法進行單向的傳輸，迫使學生被動地接受，導致學生在學習的過程中并沒有進行深入的思考，使得很多學生并不能夠很好地掌握教學內容，更不要說在教學的過程中去提高學生的學習興趣，提高教學的有效性了。在新課程改革的大背景下，這種教學方式是被嚴格禁止的，因為這種教學方式并沒有將教學的有效性和學生的長期發(fā)展考慮進來，這嚴重損害了學生受教育的權利。

（二）教學過程中并沒有進行形式多樣的教學

現(xiàn)在的小學高年級學生和以前的學生是不一樣的。在以前，學生獲取信息的渠道無非就是電視、報紙、廣播等等，這些經(jīng)過篩選過的信息對于小學生的成長能夠具有很好的正向導向作用。但是現(xiàn)在的小學生能夠無時無刻地接觸到互聯(lián)網(wǎng)，學生能夠接受到的信息也是千奇百怪的，這對小學生的成長有利也有弊，因此也就導致了很多小學生的認知水平很高，并且掌握的知識也是非常多的，這對小學數(shù)學的教學的影響是非常大的，但是很多教師并沒有意識到這樣的變化。這部分教師一直在使用傳統(tǒng)的教學方式，也就是單純地進行數(shù)學知識的講解，并沒有將數(shù)學知識進行更深層次的挖掘，或者使小學數(shù)學教學生動活潑起來，這使得小學生在學習數(shù)學的時候并沒有很高的興趣，直接導致很多學生的學習效率下降。學生不能夠很好地完成相關的數(shù)學知識點的理解和運用。

（三）教學過程中過于注重教學進度

教學過程中過于注重教學進度的問題是非常嚴重的，如果教師的課堂掌控能力不是很高，并且又要進行教學進度的掌控，那么勢必就會有所取舍。教師獲取的就是課堂能夠按照計劃開展下去，舍棄的就是在教學的過程中教學質量和學生的學習質量。在筆者的走訪調查中，這樣的教師有很多。這部分教師認為只要將要講解的知識進行必要的解釋，學生對學習的知識進行有大概的印象，那么學生在課下就能夠進行自我學習和復習，從而學生的數(shù)學學科的學習也能夠得到提高。這種想法是非常危險的，因為對于學生來說，本來應該在課堂上進行掌握的知識要放到課下，這不僅極大地增加了學生的學習負擔，而且對于學生數(shù)學知識體系的建立和數(shù)學能力的提升有巨大的影響，會導致學生對數(shù)學學習存在很強的抵觸心理，對于構建高效的小學數(shù)學課堂有很大的阻礙。

二、以人為本，提高小學高年級數(shù)學教學有效性的策略

以人為本，提高小學高年級數(shù)學教學有效性，主要是教師能夠在教學的過程中針對小學高年級學生的性格特點展開小學數(shù)學的教學，要能夠在教學的過程中尊重學生的主體地位，要引導學生進行數(shù)學知識的探索，幫助學生形成良好的數(shù)學學習能力和數(shù)學學習習慣，幫助學生更好地進行小學數(shù)學的學習。

（一）以人為本，掌握學生的個性和成長特點

在目前的小學高年級學生大部分是十一二歲的年紀，他們對于這個世界有自己的看法，個性也是十足的，因此教師需要對現(xiàn)在小學生的個性和成長特點進行掌握。小學生的成長環(huán)境在近年來發(fā)生了翻天覆地的變化，這些小學生是處于信息大爆炸的時代，他們每天會接觸到非常多的信息，這部分信息對于學生的思維形成和性格特點有很大的影響。另外，很多小學生在家庭成長的過程中，其自尊心已經(jīng)形成，甚至有一部分學生的自尊心是非常強的，他們渴望被尊重和被重視，因此教師在進行教學的過程中要能夠根據(jù)學生的特點展開教育。所以在進行教學之前，小學數(shù)學教師要能夠通過多種渠道對目前的小學生進行細致的觀察和了解，對班級中小學生的心理進行分析，以便在進行教學的時候能夠根據(jù)學生的實際情況更能有針對性地教學，從而能夠有效地提高課堂教學的有效性。

（二）利用學生的興趣促進學生的學習

興趣是最好的老師，在數(shù)學教學的過程中也不例外。如果學生對于數(shù)學學習能夠有足夠的興趣，那么學生在進行學習的過程中就能夠保持非常高昂的激情，能夠有效降低學生的學習困難。小學生的興趣無非就是在玩耍上，只是玩耍的項目不同罷了，有的學生喜歡動漫，有的學生喜歡樂高等等。那么教師在教學的過程中就可以利用學生愛玩的天性，利用學生的興趣促進學生的數(shù)學學習。例如，在教學“確定位置”這一課時時，教師就可以將課本中的教學內容拋棄，將學生喜歡的卡通人物放到課堂中來，并讓這些卡通人物分布在一張地圖的不同方位，從而能夠更好地激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中更有活力，從而提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

（三）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

“以人為本”的教學就是要讓學生在學習的過程中能夠發(fā)展自身的學習能力，因此教師在教學的過程中要能夠將學生的學習潛力激發(fā)出來，幫助學生形成良好的學習習慣，幫助學生更好地進行數(shù)學學習。例如，在進行“利用方程解決問題”這一課時的教學時，教師就可以引導學生對數(shù)學問題進行正向的思考，讓學生將要求解的項當成已知項列算式，最后進行求解。教師在進行教學的過程中要能夠讓學生對數(shù)學問題進行思考，要讓學生成為學習的主人，教師只是起到輔助的作用，從而能夠幫助學生形成數(shù)學自學能力。

三、結語

綜上所述，在目前的小學數(shù)學教學過程中，需要教師要能夠將學生的發(fā)展作為教學的根本，要能夠根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好展開教學，以便能夠有效地提升學生的學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，從而使學生在以后的學習道路上走得更遠。

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