花樣誦詞，讀出精彩

曾素娥

摘 要?誦讀，是古詩詞教學中極其重要且有效的教學和學習的方法。《語文課程標準》中也認為古詩詞的教學要以誦讀為主，讓學生在誦讀中感受詩詞的韻律，體會詩人的情感。為此，本文以部編版四年級下冊《清平樂·村居》一課為例，從提煉誦讀方法、推進誦讀策略、提升誦讀效果三個方面來學習古詩詞，讓學生在反復誦讀的過程中達到熟讀成誦的目的。

關鍵詞?誦讀;古詩詞;村居

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0191-02

誦讀，是古詩詞教學中極其重要且有效的教學和學習的方法。《現代漢語詞典》中對“誦讀”的解釋是：“念（詩文）”。葉圣陶先生認為誦讀的方法：“一為吟誦，二為宣讀。吟誦要求抑揚頓挫，而宣讀需要建立在理解文意的基礎之上。”下面，本文以部編版四年級下冊的《清平樂·村居》為例，從內容上進行創造性地朗讀，讓學生在誦讀中走進村居，在抑揚頓挫中理解詩意，在朗朗書聲中感悟詩情。

一、聚焦文本，提煉方法

《清平樂·村居》這首詞中，辛棄疾用平白淺近的語言描繪了茅舍清溪、翁媼相媚、大兒鋤豆、中兒織籠、小兒剝蓮這五幅圖，以寥寥幾筆勾勒出一組組農村閑適生活的畫面，將各自的樂趣躍然于紙上：翁媼飲著小酒，互相逗趣，享受著夫妻之間的情趣;大兒鋤草，享受著勞作的樂趣、豐收的喜悅;中兒編織雞籠，享受著織作的樂趣;特別是小兒，正臥在溪邊剝蓮蓬，樂趣無窮，給讀者展現出人情之美和生活之趣。基于這首詞的平白淺進，教師可以通過配樂誦讀讓學生初步走進村居，再通過古今對義讀、創設情境讀、換詞對比讀等誦讀方式，讓學生在花樣誦讀中讀出感情，讀出體會，讀出精彩。……