東北老工業基地振興視角下的產教融合應用型人才培養體系研究

陸怡君 李蒙思

（吉林工商學院，吉林 長春 131100）

一、相關概念論述

（一）東北老工業基地。東北老工業基地指的是黑龍江、吉林和遼寧三省等地區的統稱，作為我國改革開放和現代化建設的工業基地，曾經擁有獨立完整的工業體系和國民經濟發展優越條件，在資源和基礎設施等方面呈現較強的支撐能力，在我國現代化經濟建設中占有舉足輕重的地位。

（二）東北老工業基地振興。針對東北老工業基地逐漸呈現發展競爭力不足、經濟實力落后、產業結構矛盾凸顯等問題，國務院分別于2009 年、2016 年頒布《關于進一步實施東北地區等老工業基地振興戰略的若干意見》和《關于全面振興東北地區等老工業基地的若干意見》提出加快東北老工業基地技術進步和自主創新，促進科教機構、科研院所、職業院校等機構實現產業技術創新，尤其在應用技術型大學的不斷建設過程中，實現職業教育改革創新，創建行業、企業參與教育模式。2018 年9 月在總結推進東北振興的座談會上指出“要振興就要插上科技的翅膀”。

（三）應用型人才。應用型人才指的是主要以應用型本科層次人才為主，具有一定理論知識、實踐能力和綜合素質，能夠面向生產、管理、建設、服務等一線崗位并能適應崗位實際需求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才。

（四）產教融合。對于產教融合的研究，從“校企合作”到“產學研合作”再到“產教融合”，體現了產業轉型升級對高校教育的內在要求，尤其體現了以企業為代表的產業整體與高校教育融合發展的必然要求。在這一概念中，企業和高等院校雙方關系呈現密切聯系的發展趨勢，產教雙方角色不斷深入和內化，也反映出產業轉型升級和高等教育模式調整的相互融合發展和不可分割。

二、產教融合應用型人才培養存在問題

在產教融合模式下，企業和高校間在深度融合過程中，呈現出很多不可忽視的問題，不僅是企業方所固有的理念偏差，也包括高校教育本身的條件缺失。

（一）教育理念契合度不高。部分企業與高校之間存在“產教融合應用型人才培養”理念差距，企業認為培養高質高效的人才屬于教育事業，即便參與應用型人才培養，并無較大選擇性，沒有認清自身主體地位和重要性。高校存在無意識納入企業意見，突顯人才培養的主體地位等問題。

（二）“需求”與“供給”存在差距。目前很多企業與高校間是“在校學習，在企實習”的狀態，重視學生知識水平和通用能力，無法對接就業的應用性和綜合素質，部分工科院校無法滿足東北老工業基地企業對人才的需求性，存在錯位和差距。

（三）缺失師生群體匹配度。在產教融合應用型人才培養中，部分教師側重教學科研，缺少工作實踐背景，與企業生產實際存在差距，無法為學生提供最新的實踐問題和案例，造成學生缺乏實踐能力和創新精神。

三、東北老工業基地振興視角下的產教融合應用型人才培養體系研究

如何讓應用型院校與行業企業形成融合性培養機制，要從企業層面和學校層面具體著手，結合現下存在問題，根據相應研究理論，構建產教融合應用型人才培養體系，如圖1 所示：

（一）理念共贏。形成并樹立產教融合互惠互利，實現雙贏理念是振興東北老工業基地的重要發展導向，只有學校和企業實現深度融合，才能驗證教育模式的實際應用性和體現行業發展的人才競爭優勢性。企業方要提升對優質人才的重視程度，形成考察合作及試行觀測的合作模式，企業主動參與、介入和貫穿產教融合培育人才的過程；學校要加強宣傳，邀請企業參與人才培養的各個環節，及時調整、適時改變和應對需求，形成長期合作關系。

（二）模式合作。在產教融合應用型人才培養體系中，企業和學校要形成合作模式，包括構建實習實踐基地和教學教育模式。首先，企業從硬件方面提供實體實踐場所，可以更好地提升學生實踐能力，和優先發掘優質人才作為儲備力量，已有的場地設備、廠房車間和機械資源，能夠將理論知識落地，充分實現應用型人才的培養目標。第二，學校根據行業轉型發展把握住企業需求，及時更新教學方式方法，重新規劃專業設置，優化課程內容，知識內容要貫穿企業生產管理實際，并秉持遵循應用型人才培養目標。

（三）師資配套。東北老工業基地振興視角下的產教融合應用型人才培養體系最終效果取決于師資隊伍，優化雙師雙能型教師隊伍建設，鼓勵企業具有豐富工作經驗的員工走進校園，擔任專職或兼職教師參與到應用型人才培養的全過程；讓高校教師深入企業一線研修學習，強化實踐技術能力，最終實現學術與技術兩方面的交流和進步。