“四維一環，寶塔進階”大師工作室建設策略研究

張欣

（宿州職業技術學院，安徽 宿州 234000）

為貫徹落實《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020 年）》和《國家高技能人才振興計劃實施方案》，2013 年5 月人力資源和社會保障部辦公廳印發的《國家級技能大師工作室建設項目實施管理辦法》中提出，技能大師是指某一行業（領域）技能拔尖、技藝精湛并具有較 強創新創造能力和社會影響力的高技能人才。根據《國家中長期人才發 展規劃綱要（2010—2020 年）》和《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010—2020 年）》關于國家高技能人才振興計劃的部署，人力資源社會保障部、財政部自2011 年開始組織實施技能大師工作室建設項目。到2020 年，我國將建成1000 個左右國家級技能大師工作室。

一、工作室

（一）大師工作室

名師出高徒。“玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯”，《荀子·勸學》中的這句話，形象地揭示了師資在教育教學中的重要作用。大師是在一定時空范圍內具有一定知名度、認可度和專業影響力，業績突出，具有較高的專業素養、教學能力和研究能力的優秀教師。他們具有豐富的教學經驗，具有示范、引領作用，能夠指導學校大師工作室的建設，引領教師團隊的專業成長。大師工作室是由大師和若干同一學科的骨干教師共同組成的“學習共同體”，集教學、課題研究、學術探討、理論學習和教師培訓于一體，對內凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領教學改革，促進教師專業成長，進而推動學校、區域教育健康發展。

二、“四維一環”

（一）“四維一環”夯實工作室師資隊伍建設

教師培養的“四維一環”是指將教師培訓分為“教師道德、教育理念”“專業知識技能”“教育教學能力”“綜合素養、創新能力”四個維度，以“教師道德、教育理念”為基礎，以“專業知識技能”“教育教學能力”為雙翼，以“綜合素養、創新能力”為最終目標，全方位打造學校高素質的師資隊伍。

首先，教師道德、教育理念是師資培養的前提和基礎。一位好的教師首先擁有一顆包容仁愛之心，熱愛學生、熱愛教育事業，只有從事自己熱愛的工作，人才會最大限度的發光發熱；同時正確的、先進的教育理念也是一個教師做好教育的前提和基礎。

其次，專業知識技能、教育教學能力是師資培養的雙翼。職業教育的教師不同于普通教育的教師，他們要同時具備專業知識技能與普通教學能力，是真正的“雙師”。所以教師必須專業知識技能過硬，同時還應具備較強的教育教學、教學管理和評價等能力，運用現代化的教學技術開展教學工作。

最后，綜合素養、創新能力是師資培養的終極追求。教師在傳道、授業、解惑時，還需要注重教師的情感、思想、創造力等非智力因素的發展。教師能夠具備超前研究的能力，較快地吸收新的經驗知識，為己所用，在自己的教育教學中有所創新，有所建樹。

三、“寶塔進階”——打通教師專業成長的通道

（一）建構四階塔型工作室，充分發揮名師輻射帶動效應

一枝獨秀不是春，一棵樹木難成林。為了充分挖掘這些名師自身的優勢，發揮他們對周圍教師的輻射作用，近幾年來，學校依據現有資源，從高到低建立 “國家級大師工作室——省級大師工作室——市級大師工作室——校級大師工作室”四個階層工作室（如圖2 所示），從上至下逐級輻射示范，一方面充分發揮大師效應，并促進大師進一步提升與發展；另一方面也促進學校全體教師的專業成長，帶動他們教育教學能力的提升，有效解決了學校師資引進和培養的難題。

一是由正、副教授、安徽省特級教師領銜的國家級大師工作室，全面負責引領學校工作室建設工作，重點開展國家職教政策方針解讀、學校專業建設方向、課程資源開發等方面的工作；二是由張欣技術技能大師工作室領銜的省級大師工作室，通過課題研究、教育教學論壇等形式，帶動學院專業帶頭人、骨干教師隊伍的建設工作；三是由宿州市名師宋斌等人領銜的市級大師工作室，通過師徒結對、課堂比武、技能大賽等形式，全面促進青年教師教育教學能力的提升，促進他們的專業快速成長；四是由夏青松等青年骨干領銜的校級工作室，以興趣特長為凝聚點，帶動一批有著共同追求的師生，探索技能教學、校企合作的新途徑，并在不斷探索中積累經驗，提高自身素質。學校在建構四階塔型工作室的過程中，通過實踐摸索制定了一系列制度，包括實施方案、經費保障、發展規劃、考核獎懲等，切實保障工作室的建構與運行。

（二）分層、分級開展教師培訓，全面打通教師晉升成長通道

在建構“四階寶塔型”工作室的同時，學校還探索開拓對應的、由下而上逐層學習晉升的教師成長通道。因為教師在專業方向、年齡層次、性格愛好等方面均有較大差異，學校嘗試建構適應不同專業、不同層次的學習小組和工作室，并將教師的學習成長分為四個階層，展開相應層次的培訓，讓他們在對自己的教學主張和教育思想的整理講授中，成長為真正的名家。在面向全體教師開展分層、分級培訓的工作中，學校牢牢把握下面“三步走”的策略。第一步，“明方向”，做好成長規劃。首先，要求教師在專家和名優教師的指導下進行自我分析，辯證地分析自身的現狀，認清自己的優勢與劣勢；其次，了解學校的發展規劃，并結合當前社會行業的發展趨勢，規劃好自己下一步的發展目標以及專業發展方向；最后，幫助教師制訂切實可行的具體措施，增強成功的可能性。第二步，“壓擔子”，挖掘教師潛能。學校在教師中開展了形式多樣的競賽活動：在學科專業方面，有一年一度的青年教師解題能力競賽和專業技能大比武；在教學方面，開展青年教師教學基本功比武和教學課改論壇。系列競賽活動，充分激發了青年教師的潛能和創造力，促進了他們的快速成長。第三步，“鋪路子”，引導走向成功。學校盡可能利用一切機會，讓優秀教師參加各級各類業務培訓，對有上進心和求知欲的教師本人提出的個性化培訓需求，總是全力支持。在開展工作室建設與培訓的同時，學校還及時將相關問題申報為課題，將取得的課題成績轉化為成果。從而提升他們的專業水平和教科研能力。

四、結語

總之，技能大師工作室建設作為國家培養技能人才的制度，正在逐步推進，健康發展。進而實現對學生教育培養資源的有效整合，為人才的培養提供更為有力的保障，為促進國家經濟及綜合國力的提升提供充足的保障。“四維一環”，學校營造出和諧、高效的師訓氛圍，并由此全方位夯實教師發展的根基；“寶塔進階”，學校建構了名優教師逐層輻射帶動、全體教師學習成長晉升的師資培養體系。通過多年的堅持與探索，學校在師資培養與建設上取得了驕人的成績，但前路漫漫，我們仍將不斷探索，奮力前行。