如何打造小學數學教學的高效課堂

江蘇省海門市樹勛小學 仇凱弘

教師積極創新小學數學教學模式，以提升學生課堂學習效率為主旨積極開展教學任務，讓學生成為課堂的主體，給予學生時間積極發言，表達自己想法，鼓勵學生學習，讓學生對學習數學建立自信心。教師采用學案教學法幫助學生培養學習能力，讓學生在課堂上高效學習，在團隊協作學習中共同進步。

一、學案教學法，培養學生學習能力

教師在小學數學課堂教學中要注重培養學生的學習能力，可以采用學案教學法來幫助學生進行課堂學習。教師提前把當堂需要講解的知識要點總結到學案上，在學案中設計學習步驟和當堂檢測習題，讓學生結合學案自主學習，再通過課后習題檢測本節課學習情況，針對掌握比較薄弱的知識要點當堂解決。教師在此過程中結合學案帶領學生把本節課內容串聯起來，給學生更多時間自主學習。

例如，教師在講解小學數學“公頃和平方千米”一課中，由于這節課內容主要是讓學生了解公頃和平方千米的數學概念并能夠熟練運用，知識點比較散，教師就可以提前把這節課內容總結到學案上，設計好學習步驟。在上課期間，教師把學案分發給每個學生，讓學生結合學案學習并把學案補充完整。教師先給學生時間，把學案中的數學概念補充完整，再讓學生按照學案上的學習步驟自主學習，教師在此過程中可以在臺下四處轉轉，時刻關注每個學生的學習情況。在學生自主學習完后，教師再帶領學生把本節課內容串聯起來，幫助學生鞏固知識要點。在教師講課完后，教師讓學生自主完成學案課后檢測習題，通過習題來檢測本節課學習情況，學生針對不懂的知識點可以當堂向教師提問解決。

二、小組討論學習，提前課堂學習氛圍

在小學數學課堂中，由于每個學生接受知識的能力不同，所以總會有跟不上課堂進度的學生，針對這種情況，教師積極做出相應措施，讓課堂上每個學生都能跟上課堂進度。教師可以發揮團隊學習作用，在課堂上讓學生之間組成學習小組，讓能力強的學生幫助較差學生，這樣就可以促進學生之間共同進步，學生之間相互討論交流想法，帶動課堂學習氛圍。在小組討論完后，教師再根據每個小組解決不了的問題重點講解，節省課堂時間，大大提高課堂上學生的學習效率。

例如，教師在給學生講解“小數乘除法”一課中，在上課前先帶領學生學習關于小數乘除法的數學概念，再給學生講解兩道關于小數乘除法的例題，讓學生把所學概念運用到計算中學習計算法則。教師再給學生出幾道關于小數乘除法的算術題。由于學生學習能力參差不齊，教師可以組織學生組成學習小組，讓幾名學生圍在一起相互討論交流出運算法則，這樣集思廣益，促進學生共同進步，帶動課堂上學習氛圍，實現高效課堂。在學生小組討論完后，教師再讓學生提問每個小組解決不了的難題，教師作為重點給學生講解，幫助學生解答疑惑。

三、問題串教學模式，培養學生思考問題能力

小學數學教學中，教師不僅要給學生講解數學概念，還要讓學生積極運用其解決問題。教師要給學生充分的課堂時間，讓學生可以積極思考問題。在小學數學課堂中實行問題串教學模式，提前把本節課重點內容以問題形式向學生進行提問，讓學生依照這些問題跟隨教師學習本節課內容，積極提煉問題答案，思考問題解決方案。教師在講課過程中也要多和學生進行互動，時刻交流了解學生的學習情況，在講解完后通過學生回答結果了解學生當堂學習情況，教師最后再做總結，幫助學生鞏固。

例如，教師在講解小學數學四年級“平均數與條形統計圖”一課中，在開課前就先把本節課的重點內容以問題形式向學生進行提問：“在課本中找到平均數的概念。怎么求平均數？怎么制作條形統計圖？”讓學生能夠帶著問題學習本節課內容，以免學生避重就輕，抓不住重點。在講課過程中，教師也要及時和學生進行互動，和學生進行交流，了解學生學習情況。在講解完后，教師給學生時間自主消化所學知識整理答案，通過學生回答來了解學生本節課掌握情況，幫助學生解答疑惑，對于學生知識點掌握比較薄弱的地方作為重點講解。

教師在課堂上積極培養學生學習興趣，激發學生學習主動性，這樣學生就會主動跟隨教師講課節奏認真學習當堂內容。在小學數學課堂中貫徹生本理念，把學生作為課堂主體，讓學生可以充分利用課堂時間表現自我，引導學生積極思考問題交流想法，發揮團隊作用，讓學生之間組成學習小組，互幫互助，帶動課堂學習氛圍，實現高效課堂。教師在教學中更多地去做引導工作，開發學生發散性思維，在課堂最后階段做好評價工作，點評學生不足，幫助學生糾正改進，把當堂所學內容串聯起來，鞏固知識要點。