探究性教學法探討

◇李 丹

【作者單位：東海縣石榴街道中心小學 江蘇】

隨著時代的發(fā)展，教育也在不停地進步。現(xiàn)階段的教育改革提倡小學生在學習語文的過程中要進行自主探究性學習。這種學習方式是在教師的指導下，通過對一篇文章或者一首古詩的提前預(yù)習，由學生首先發(fā)表對這篇文章的理解，并且敢于提出自己的疑問，最終用學生們擅長的方式方法解決問題。這篇文章就語文教學中如何開展探究性學習及目前語文教學存在的一些問題進行分析并且提出解決辦法。

探究性教學方法是更加適應(yīng)現(xiàn)階段學生掌握知識能力的教學方法。探究性學習旨在使學生擺脫被動學習，學習是為了探索真理，尋找緣由，而不是簡單的講解背誦。學生們通過對身邊發(fā)生的問題加以思考，且善于觀察，日常的生活環(huán)境、交流方式都將會是學習的場所。學生可以對所見所聞提出一些問題，通過小組合作的方式，也可以選擇和同學、老師討論，找出答案。通過這種科學的學習方法，學生親身體驗，找出答案，而不是一味地記憶背誦。學生掌握了科學的學習方法并且養(yǎng)成良好的學習習慣，把一些觀點要素應(yīng)用到實際生活中，不再只是停留在書面文字，這樣可以更好地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力。在一些官方資料里，像《語文課程標準》已經(jīng)明確地指出：“探究性學習是指學習過程中由教師輔導幫助，可以在日常的所生活的任何環(huán)境中找到學習的源頭，通過這種方式學生學習會更加自主，學生也可以根據(jù)自己的特點進行選擇。學生可以主動地收獲一些知識，掌握一些方法，解決一些力所能及的問題。”

探究性學習適應(yīng)當前的教學環(huán)境，可以更加全面地培養(yǎng)學生，使他們的綜合素質(zhì)能力得到提升，是適應(yīng)當代學生學習的一種教學理念。這是實施創(chuàng)新學習方法的重要部分和步驟，這種學習方法可以明了地展現(xiàn)學生的思維過程，使他們的思維更加敏捷，并且可以使學生主動參與知識的形成和探究過程，這樣更有助于他們理解掌握應(yīng)用所學知識。除此之外，學生的獨立探究能力將會增強。語文是一門基礎(chǔ)學科，它對學生的實踐能力和創(chuàng)新意識都起到潛移默化的影響。因此，可以嘗試創(chuàng)新的教學理念，運用探究性學習方法進行語文學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

探究性學習更加注重學生的自我發(fā)現(xiàn)，學習的過程將會比結(jié)果更加重要。在語文教學過程中，或者是在學生在學校的過程中，一部分學生不敢或者不愿意同教師交流，這樣不利于他們的學習。教師對他們的學習情況掌握甚少，學生在學習困難的地方不敢于尋求幫助。在探究性學習的過程中，師生之間會建立一種新型的關(guān)系，教師不再是傳統(tǒng)教學過程中的知識傳播者，而是探究過程中的領(lǐng)導者和參與者。學生的角色當然也會發(fā)生很大的改變，他們不再是簡簡單單地坐在教室里接受教師所講解的內(nèi)容，而是主動為自己心中所產(chǎn)生的疑問尋找答案，實現(xiàn)真正意義上的學生是課堂的主體。新型的教學方法強調(diào)問題的重點是問題本身，而不是勉強搜尋結(jié)果。在這個過程中，學生可以利用所掌握的科學理論知識進行驗證，通過對已知的內(nèi)容進行分析理解，對問題形成自己的看法和理解，通過這個過程到解決完這個問題可以使學生收獲的知識更加豐富。也許這種教學方法并不會簡單地呈現(xiàn)在考試的試卷上，但會對學生的思維方式產(chǎn)生一種潛移默化的影響。在探究性學習的教學過程中，并不會強調(diào)學生接受或者掌握某一項具體的知識內(nèi)容，或者學習技能，而是培養(yǎng)學生對所選擇、學習的知識進行分析、判斷、應(yīng)用，這個過程可以使學生的能力得到大幅度的提升。探究性學習不強調(diào)學生死記硬背記住多少東西，而是強調(diào)學生的應(yīng)用理解能力，這種學習方法對學生生活的方方面面都會產(chǎn)生不同程度的影響。探究性學習強調(diào)探究的過程，而不是所取得的結(jié)果。

這個時候就要避免學生直接知道答案，只為了尋找答案而進行的一系列活動，起不到探究性學習的根本作用。教師這時候所充當?shù)慕巧窃O(shè)法讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識并且要有自己探究的欲望。學習的主人是學生，傳統(tǒng)的教育方式是教師站在講臺上侃侃而談，而學生坐在教室里鴉雀無聲。有時學生會聽明白教師所講的結(jié)論，卻對他的發(fā)現(xiàn)過程全然不知，所以在現(xiàn)階段的教學中要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。人們常說基礎(chǔ)打得牢，未來才有可能建成高樓大廈。語文在學習過程中是十分重要的，自主探究對于學生的語文學習也十分重要。他們在今后的學習生活中知識的掌握能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力將會得到不同程度的提升。

在語文課本中有這樣一篇文章——《爭吵》，這篇文章主要講述了兩個同學之間總是因為一些雞毛蒜皮的小事吵架，傷了大家的和氣，事后兩個人又很后悔當時各自的行為舉止，通過各自的道歉認錯、表達歉意重歸于好的。通過這篇文章主要可以看到他們知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。在講這篇文章的時候，我先讓同學們誦讀課文，緊接著向同學們提出了幾個問題：一是這篇文章介紹了誰和誰發(fā)生爭吵；二是他們是怎樣認錯的。同學們都可以回答出來，這樣既給了他們學習信心，又使他們對這篇文章產(chǎn)生了學習興趣。

小學生知道的東西很少，他們對外面不了解的世界充滿了好奇。這篇文章讓學生們很好奇：他們倆吵架的原因是什么呢?他們爭吵的過程是怎樣的?誰贏誰輸了呢?簡單的“爭吵”二字會引起學生的學習興趣，滿足他們的求知欲。在這種學生自主學習的氛圍下，教師可根據(jù)學生心中的疑問，帶領(lǐng)學生閱讀課文，一點一點分析，找到問題的答案。教師可以給學生提出問題，這個問題應(yīng)該和學生想要了解的答案重合，這時候?qū)W生們就會更加認真地閱讀課文并且進行思考，形成自己的觀點。通過這種教學方法，學生們對知識的掌握會更加牢固，而不是死記硬背，更不會為了學習而學習，應(yīng)付學習。語文的答案并不是唯一的，學生們在學習的過程中都會有自己的想法，這時候教師可以讓學生們舉手回答，那么答案將不會只有一種，每個孩子都有不同的觀點，所以答案不會因為教師的“標準”答案而受到束縛，這也在很大程度上消除了教師上課時的“超人”現(xiàn)象和學生在課堂上一味聽、等、靠、要等現(xiàn)象。通過這種學習方法，學生的語言表達能力、概括能力等都會得到不同程度的提高。同時，這種教學方法，也為知識的講解作出極大貢獻，學生們雖不再死記硬背，卻仍會有自己的思考，可以靈活應(yīng)對考試。

二、確保全員參加

探究性學習強調(diào)的是探究，探究的過程更加強調(diào)學生的參與，參與尋找答案的過程十分重要。小學生對自然界充滿無限的好奇，這是每個小孩子與生俱來的天性，誰都不會缺失。學生在學習過程中，可以根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，找到學習過程中自己所產(chǎn)生的疑問，并且尋找解決的辦法和途徑。通過自己的親身經(jīng)歷，學生不但可以找到自己想要探尋的答案，而且可以享受整個尋找答案的過程。每個小學生都具有發(fā)展、創(chuàng)造的潛能，他們有能力對自己想要了解的知識進行探尋，他們甚至可以對自己想要了解的問題進行有計劃的探究。開展探究性學習，需要每個學生都積極參與，去發(fā)現(xiàn)、獲取知識，用每個人獨有的思維方式進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。探究性學習既針對個體，又對集體活動有一定的要求。通過小組合作的方式，不但可以使學生尋找答案的過程更加迅速，而且會增進學生之間的感情，也會使答案更加全面、完整，畢竟人多力量大。通過與同學們的合作相處，通過確定問題、制定目標、完善方案、采集信息資料并對其進行分析處理，尋找出答案，這種方式為學生找到相應(yīng)結(jié)論提供了理論基礎(chǔ)。

在學習課文《太陽》時，教師就要注重學生在探究性學習過程中的全員參與。在上課前教師安排學生對本篇文章進行提前預(yù)習，經(jīng)過預(yù)習這一過程，學生們對課文有了一個初步的了解。但是學生并不會對課文理解得很透徹，他們心中會產(chǎn)生很多的疑問，他們在課堂上會把自己心中的疑問以問題的形式展現(xiàn)出來：“太陽的溫度是怎么知道的呢?”“題目是《太陽》，但文章內(nèi)容為什么會有人呢?”教師要做的并不是把答案給同學們，他們正擁有強烈的求知欲，所以需要教師一步步引導學生，可以讓學生們在小組中討論探尋答案。在這個過程中同學們各抒己見，這樣也會活躍課堂的氣氛。隨后，教師可以給每組安排一些任務(wù)，例如，在講課過程中可以讓學生們講解“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風是怎樣形成的”等內(nèi)容，每個小組研究一部分內(nèi)容，并且找出相應(yīng)的答案。隨著他們知識的儲存量越來越多，他們對太陽也會越來越有興趣。在小組內(nèi)，一些知識面廣的同學可以將自己的所見所聞告訴同學，例如，太陽風是怎么來的？太陽黑子是什么？等等。這樣大家在交流的同時也掌握了知識，激發(fā)了學生們的學習興趣，小組的每個成員都會為小組知識內(nèi)容答案的尋找貢獻一己之力，這種方式可以使每個學生更加樂意學習，享受學習。

三、知識源于生活

體驗是一種親身經(jīng)歷，一種親身感受，這在學習過程中十分重要。在語文教學中，學生也會有不一樣的體驗，不一樣的感受，因此每個學生在面對一篇文章時，他們的感受是不同的。體驗有兩個特點：一是親身經(jīng)歷的。語文帶有很強的實踐性，語文的學習過程必須親身經(jīng)歷。語文學習過程中會伴有不同的情感體驗。在語文學習過程中，情感的理解也許因為作者所處年代的特點會產(chǎn)生獨特的感情色彩，與文章里所描述的角色、人物產(chǎn)生不一樣的情感，喜歡、討厭、崇拜、愛慕等等，都是通過文章所描述的人物，站在他的角度上去感受，去體驗，使自己有他所擁有的想法，使自己的心靈得到熏陶。二是個人性。學生是學習過程中的主人，語文學習過程中每個人的想法觀點不盡相同，大家在語文學習過程中也有不一樣的體驗。每個人的生活氛圍、家庭條件不盡相同，他們在讀取文章時形成的情感共鳴也不盡相同，他們對一件事、一篇文章都有自己獨特的見解。

創(chuàng)新的教育方式，應(yīng)該讓學生在多彩的思想觀念中掌握，在語文學習中享受不一樣的體驗，具有自己獨特的感悟和思考，受到情感的熏陶、思想上的啟迪，享受學習中的樂趣。情感體驗既要依存情感的溫度，又要有認知的參與。通過教導學生的情感體驗，可以豐富他們的生活，讓他們的生活更加多姿多彩，使學生的創(chuàng)造力和發(fā)展能力得到大幅度提升。

創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展離不開教育方式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學理念，所以語文的探究性教學可以使學生所具備的能力更加全面。通過學生的自主探究過程，可以使他們了解的知識更加全面，并且激發(fā)學生的學習興趣，提升其創(chuàng)新能力和實踐能力。